初中化学教学论文《科学编制和使用习题,促进高效课堂的落实》 .doc
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1、初中化学教学论文科学编制和使用习题,促进高效课堂的落实新课程理念下的化学学科中考,强调能力立意,注重考察学生运用化学知识和科学学方法分析解决问题的能力。高效课堂的高效最终要落实到习题的处理上,那么化学习题怎么样才能促进学生将所获得的知识和方法有效转化为解决实际问题的能力,转化为对习题的正确解答呢,才能体现学生素质的发展和提高呢?下面就习题的科学编制和使用谈具体的一些操作方法。一、精选习题是提高练习质量的基础教师在选题时要特别关注全面性、目的性、典型性和多样性。全面性是指选题时要从有利于巩固双基、掌握方法、提升能力和培养学生良好思维品质等方面全面审视习题,要从提高学生科学素养的高度全方位的关注习
2、题的价值。目的性是指选题时要在充分了解学生的基础上,围绕习题内容,针对中考考查的重点、学生学习的难点以及能力形成的关键点进行选题。典型性是指所选的习题要有丰富的知识内涵、较高的思维含量和较大的扩展空间,要能够练一题带一片。多样性是指选题要兼顾各类题型,要充分发挥不同题型的训练功能,尤其要重视那些具有时代特色,体现课改精神的新题型:设计联想题,训练学生思维的敏捷性。教师可从引导学生进行横向、纵向和逆向联想等方面设计练习题。设计多解题,训练学生思维的变通性。设计多变题(或多问题),训练学生思维的多向性。“一题多问”和“一题多变”能引导学生从多角度 、多层次观察和分析问题、沟通知识的内在联系,培养创
3、造思维能力。设计开放式习题,训练学生思维的广阔性。重情景创设,在联系实际的应用中激发学生兴趣。习题中创设生动性、可变性、针对性的情景,将化学知识的内容的训练习题置于现实生活的情景中,既能对学生产生较强的吸引力,激发学生积极主动地参与训练中,又能有效激活学生已有知识和经验,促进学生对知识的理解和运用;可以避免机械重复,提高学生灵活迁移知识的能力,又可以创设思维容量和力度不同的问题,满足不同水平层次学生的需要;创设针对性的情景,如2008年临沂市学业水平试题:某同学在分析实验室有些药品需要密封保存的原因时,归纳出了以下两种原因:药品易挥发;药品能与空气中的某些成分发生化学反应。(l)请选择一种药品
4、,写出一个符合原因的化学方程式:_。借助分析药品的保存,限定性地要求书写与原因有关的化学方程式,空气成分很多,可能引起变化的东西也很多,所以本问题是开放性的,答案也不是唯一的,题目灵巧地将问题设计为学生选择自己最熟悉的事情来研究,可以是二氧化碳与碱性物质的,也可以考虑氧气与活泼金属和非金属,前提是能够发生化学变化,能够熟练书写的化学方程式。知识放在具体的情景中加以应用,能更好地突显知识,使学生对所学习的内容和所要达到的要求有更直观的认识和更真切的感受。重问题设计,在解决问题的过程中激活学生思维。教育心理学认为,学生的思维过程往往是从问题开始的。基于问题的习题,有利于使学生产生积极的思维状态而增
5、强习题的有效性。但是要注意的是,习题教学中的问题设计,既要防止挫伤学生思维热情的简单再现式提问,又要避免阻碍学生思维的包办代替式提问。那么在中考化学习题过程中,怎么样的问题才具有一定的思考价值,才能有效激活学生思维呢?首先,问题应具有较强的综合性。因为习题是建立在学生学完部分初中化学课程基础上一次全面习题,问题的设计不仅要有利于引导学生对化学知识进行有序回顾和有效重组,还要有利于学习过程的合理再现和方法的融会贯通,有利于知识的迁移应用和价值的充分展示。只有综合性较强的问题,才能更好地兼顾多方面要求,具有足够的思维容量和思维强度,才能提高学生思维的参与度。其次,化学习题中的问题还要具有一定的开放
6、性,这不仅是因为开放性的问题具有更强的发散性,能为学生提供更广阔的思维空间,有利于调动学生思维的积极性和主动性,而且因为开放性的问题往往还具有不同的思维起点,更有利于面向全体学生。化学与社会是当前教育界都十分关注的化学教学热点,因为科学的整体化和综合化已渗透到社会科学研究的各个方面,使学生认识到,学习化学是为了用化学,学好化学有用武之地。2009年4月13日,上午9时许,两辆液化气槽车在位于洛阳市城区北部的红山工业园区洛北铸钢厂内习题时引发气体泄漏燃烧事故,喷出的液化汽火焰在槽车罐体侧部和底部不断燃烧,罐体温度不断升高随时都有爆炸危险,周围数平方公里的生命和财产面临严重威胁。洛阳消防支队的10
7、辆消防车辆和80名消防官兵,在多方喷水降温的同时,冒死冲入火海中控制泄露部位并将两车有效分离,经过2个多小时的扑救,阻止了一起严重爆炸事件的发生,事故未造成人员伤亡。 围绕这个新闻信息,我们可以拟定如下的题目:(1)燃烧发生的条件:_ (2)在上面的灭火过程用到了两种灭火方式,请分别说明灭火的原理是_ 、_ 要根据学生的情况设置题量。其实,对学生来说,练习的目的应该是发现掌握知识和能力的差距,简单重复学生已经熟悉的知识和技能,只能是浪费时间,倒不如引导学生针对错题进行查缺补漏,或者由老师直接提供“变式”训练,更能使学生有收获感和效率。有效的练习必须是能引导学生自主学习、持续发展。学生的学习是一
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