初中教学论文: “生活化”在生物教学中的运用.doc
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1、初中教学论文: “生活化”在生物教学中的运用一般说来,教材中的教学内容大多是固定的知识和理论,因此很容易使课堂变得枯燥无味,平淡无奇,使学生很容易产生疲劳厌倦感,甚至昏昏欲睡。对于理论性、抽象性很强的生物学科更是如此。因此在课堂教学过程中,如果能够融入生活元素,引起学生的共鸣,不仅能让课堂活跃起来,还能够让学生主动的学习和接受知识,从而提高学习生物学的兴趣和生物学科成绩。一位学生家长直接给班主任打电话说:“进入初二以来孩子几次想辍学,都因为生物学成绩进步快得到了老师的表扬而打消,而且还变得爱学习了!”经过一年多的摸索与实践,生物生活化教学的运用取得了良好的成效。主要体现在:一、教学目标,体现生
2、活化。生活是学习的源泉,生物教学如果远离了生活,也就远离了学生,虽然生活不等同与教学,但教学一旦离开了生活,那就成了无源之水,无木之本了。课堂教学应该充满生活气息。因此,充分利用学生熟悉的生活事例,创设探究知识的情景,可以有效的激发学生学习新知识的欲望。例如,学习植物的生长需要水时,从学生已有的生活经验与小学自然课学过的知识入手,让学生回忆家里的蔬菜、水果放置久了失水后为什么变得萎蔫了?再如到菜市场买菜,往往会挑叶片舒展、植株挺拔的菜,这是为什么?这样启发学生思考“水对植物生长”的作用。在学习植物的呼吸作用 时,萝卜放久了为什么会空心?立秋之后结的西瓜为什么不甜?为什么手插入潮湿的种子堆里会有
3、很热的感觉?这些来源于生活中的问题会拉近学生与教材间的距离,激发他们的学习兴趣,启迪思维。在讲授“酶的特性”时,教师可就一些日常生活例子,让学生思考:为什么人在发烧的时候会出现不饿的现象?为什么洗衣粉要标明在什么温度下使用效果最好?还要适当延长浸泡衣服的时间?为什么衣服脏的部位要多用一些洗衣粉?这样通过列举一些容易引起学生疑惑的生活问题,激发学生的学习兴趣。引导学生在原有生活经验上展开思维,驱动他们学习新知识的内在动力,主动参与探究知识,从而实现对知识目标的掌握,有助于提高学习的有效性。案例1在细胞核是遗传信息库一节时,由于“遗传信息的载体是DNA”的概念比较抽象,教学中颜廷現老师上课先列举大
4、量生活中的事例帮助学生理解:出门从电视上要先了解天气预报,“电视”是“天气信息”的载体;坐公交车看站牌上的交通路线,“站牌”就是“交通信息”的载体;读书看报,“书本”、“报纸”就是文字、图片信息的载体,这样就容易理解遗传信息也要通过载体表达,既激发了学生学习的兴趣,又加深了对知识点的理解,教学目标生活化。二、教学内容,体现生活化。在生物教学中,教师根据课程内容,努力寻找学生的“兴趣点”,激发学生学习的兴趣,把课堂的主动权交给学生,把提问的权利还给学生,把探索解决问题方法和途径的机会留给学生,使学生真正成为课堂教学的主角,把教师从“导演兼主演”的漩涡中解救出来,这就调动了学生主动参与课堂教学、参
5、与知识获取过程的积极性,使学生生物学习感到有趣,从而极大提高了学生的学习兴趣。1、利用生物实验操作,探究生活化学习 。古人说“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。”科学探究是人们获得知识和认识世界的一种重要方法和过程,在生物课堂教学中,应满足学生与生俱来的探究需要和获得新的体验的需要,帮助学生了解现实生活中各种基本知识,尽可能给学生提供多种机会,让其亲身参与探索发现,体验科学的过程和方法,从而促进学生分析问题、解决问题等实践能力的发展,并体会由探索带来的喜悦。如:实验探究光对鼠妇的生活有影响吗?我先带领孩子在校园的角落中寻找熟妇,在认识鼠妇的过程中就知道了鼠妇适合生活在阴暗潮湿的环境中。这个试验让
6、学生对生物学科产生了浓厚的兴趣,实验结束后的及时放生培养了学生爱护生命,成了自觉维护生态平衡的志愿者;探究种子的萌发环境条件更是踊跃异常,很多学生自己动手准备了相关的实验材料用具,还把实验结果带到学校里面进行交流,提高了语言表达能力和合作能力。而没有做实验的同学往往不服输,总是会提出各种疑难问题试图“打击”正在得意的学生,每每看到他们为一个细节问题持不同意见挣得面红脖子粗的时候,我总会笑着说:“再仔细考虑考虑!”有时,我会故意装作没有听到他们的争执,直到他们意见统一或者商议暂时停战等各自找到足够证据再开战。在生物实验探究学习之后,通过自己的观察、操作、猜测以及与同学、教师的交流、反思等活动逐步
7、体会到生物学知识的产生、形成与发展过程中,并且在其中有着独特而积极的情感体验。2、利用完成课外实践作业,探究生活化学习。教师在给学生布置作业和练习等任务时,也选择了生活化的相关内容。学生完成课后作业的过程,其实是生物课程的实践过程。让学生从题海战术中解脱出来,真正的投入到日常生活中,理性实践,并不是片面为了追求所谓的分数和升学率,而是让学生在实践中培养自己的动手能力和独立思考的能力,并且学生的创新精神也在这个过程中得到开发和锻炼。教师在布置练习时,要引导学生将所学的知识应用到实际的生活中。当学生亲身体验到自己所学的知识在实际中是有用的,是能解决问题的,那种喜悦感是无可取代的,也是学生所享受的。
8、 比如,教师可以给出一个诸如“环境污染对生物的影响”的课题当作练习题让学生课后完成。学生在完成这个题目的过程中,学生需要进行实地,了解家的周围或者是学校周围的主要污染现象、分析污染因素。然后根据调查结果进行整理分析研究。有的学生自动组成学习小组,针对“陷泥河”的水质问题提出“水污染对生物的影响”这一尖锐社会问题,通过大量的调查、比对、科学论证,得出了水污染对环境和生物都有很大的影响这一结论,并且积极向家长及有关单位反映,使得该河流污染情况得到了上级的重视,并进行了治理。现在的河水清澈见底,再也闻不到相隔百米就恶臭扑鼻的气味了。比如有的小组研究的是“噪声污染对生物的影响”,最后学生将各个小组的研
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