初中科学论文:古诗词在科学生物部分教学中的应用.doc
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1、古诗词在科学生物部分教学中的应用摘要:在中学科学生物部分内容的教学中,恰当地引用古诗词或其中的相关词句, 挖掘这些古诗词中的生物学知识,解析背后蕴含的生物学原理,可以激发学生学习兴趣,陶冶学生情操,提高学生综合能力,培养学生的科学态度,同时也可以促进学科间相关知识的互补,并能培养学生的审美能力,增强文学修养。关键词: 古诗词 生物教学在我国古代的一些诗词歌赋中,很多文人墨客借对自然现象的描述或是对动植物特征习性的概括,抒发情怀,讴歌大自然。这些诗句还蕴含着丰富的科学知识和科学现象,反映了古代诗人对自然现象深刻的思考和认识。在教学中根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点,充分
2、利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点,把古诗词巧妙地引用到初中科学生物教学中来,具有其独特的效果。一、 激发学生学习兴趣学习兴趣是一种力求认识世界,渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的,它是学习动机最现实、最活跃,并带有强烈的情绪色彩的因素。学习兴趣是使学生产生学习动机的主要因素。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生对学习活动感兴趣,学习起来就积极主动,精神愉快,不知疲倦,常常会表现出一种出人意料的认知能力。讲解某个知识点时,由诗引入效果相当不错,如在讲述达尔文提出的“生物进化论”中的关于生存斗争时,我首先朗读“种豆南山下,草盛豆苗稀”(东晋陶渊明
3、归园田居),形象地描述了在农田生态系统中,杂草与农作物之间的竞争关系。引导学生思考杂草和农作物是不同的物种,它们之间的竞争是种间竞争。一般农作物竞争不过杂草,如果人疏于管理,就会出现“草盛”而“豆苗稀”的景象。紧接下用多媒体呈现“丹鸡被华采,双距如锋芒。愿一扬炎威,会战此中唐”(魏晋南北朝刘桢斗鸡诗),描写的是雄鸡体内的雄性激素使得公鸡色彩艳丽,引导学生思考为什么公鸡色彩艳丽,学生根据生活常识知道这样有利于它吸引异性。同种动物之间有时会因领地、食物、配偶等原因而发生争斗,这属于种内斗争。以白居易题大林寺桃花:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处,不知转入此中来。”为题干,要求学生判
4、断此诗描述的情境中,影响山寺桃花迟开的生态因素。这是一个有效积温的问题。由于地势高的原因,山中的温度一般比平原的温度要低,所以山中的植物达到有效积温所需时间就长,发育就慢。又如“红豆生南国,春来发几枝。”就可以问学生种子发芽的条件(温度、湿度、空气);又如宋词“双蛾来翩翩,慕此堂上烛,附炎尽何功,自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述得维妙维肖。诗人以精炼的语言,描绘出切合实际的生物现象,为生物教学提供了大量的宝贵资源。在备课过程中有意识地挖掘,在教学过程中恰当的运用,一定能增加生物教学的趣味性,起到激发学生兴趣,促进学生学习的作用。二、 陶冶学生情操情感陶冶是教育者在教学教育过程中,充
5、分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,有目的有计划地利用情感和环境的因素,对受教育者进行潜移默化,耳濡目染的熏陶、感化的一种德育方法。与生命现象有关的诗词,往往是诗人的思想感情,对生命意义的理解,伦理精神等的反映。所谓诗言志,在教学过程中加以引用,在进行生命科学教育的同时进行感情教育。如:毛泽东的卜算子咏梅:“俏也不争春,只把春来报,待到山花烂漫时,她在丛中笑。”陆游的:“无意苦争春,一任群芳妒,零落成泥碾作尘,只有香如故。”借物言志,在此中表露无遗,同样看到“梅”,得出截然不同的两种感受,这也体现了生物学视野与文学视野的差异。 白居易燕诗示刘叟:“梁上有双燕,翩翩雄与雌青虫不易捕
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