初中科学论文:新课标下科学教学中“探知、透德、养人”三通教学.doc
《初中科学论文:新课标下科学教学中“探知、透德、养人”三通教学.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中科学论文:新课标下科学教学中“探知、透德、养人”三通教学.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、新课标下科学教学中“探知、透德、养人”三通教学摘要:简述目前科学教学现状,介绍新课标下科学教学中三通教学方式,把探究科学、凸透德育、人格培养有机地通透交融而立体发展。获得完整的科学知识,懂得科学探究的方法,凸透科学内在蕴涵的善与美,促进适应、铸造人格,培养全面发展的素质型人才。关键词:三通教学 探究科学 凸透德育 培养人格 一 科学“三通”教学的理论思考新课标提出:“面向全体学生,立足于学生发展,提高学生的科学素养”,科学的德育功能的实现,不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动,而应有科学精神的支撑,贯穿社会责任感的培养,渗透德育,与人格培养融为一体,“科学教育是真善美的统一”(卢嘉锡语)。
2、人们在重视科学的知识教育价值的同时,却往往忽视了科学内在的善与美,忽视了科学的德育功能,忽略了它培养人的功能。而不能全面的认识、发掘、实现科学内在的教育价值,教师就很难负起“教书育人”的使命。科学的本性就是使人从自然界的奴役状态中解放出来,从愚昧走向文明。科学在创造物质文明的同时,也在创造精神文明,科学在追求知识和真理的同时也在追求着人类自身的进步和发展,而科学精神正是由科学本性所要求的对真理的无私追求并为之奋斗的精神(包括求是进取、献身、自由探索、勇于批判、大胆创新及敬业等精神),我们教育所担负的培养德智体全面发展的人的根本目标,决定了科学教育与人格培养融为一体的必要性和意义;而科学教育中所
3、内含的真善美,又提供了科学教育与人格培养融为一体的可能性和现实性。建构主义理论认为:学习者的知识是在与环境交互作用下自行建构的,而不是灌输的,他特别注重学生的探究与体验,并在此过程中将知识经验逐步转化自己的内在表述。心理学认为:个体的认知、情意、行为是一个有机的整体。这就要求教师在科学教学中强调智力因素的同时要注重非智力因素的培养,心理健康要与德、智、体、美、劳五育相结合,初中生进入的青春期不少心理学家看作是身体、性心理变化及品行发展的不安定时期,这就要求教师教学中渗透德育与心理辅导,关注学生的身心健康,注重学生的人格培养。 美国劳工部“获取必须技能部长委员会”曾经对美国5个行业15个工种进行
4、过调查显示:未来的“工作岗位技能”劳动者成长、生产和成功必须具有的品质可以概括为“五种能力和三个基础”。资源能力、人际关系能力、信息能力、系统能力、技术能力。1.基本技能2.思维技能3.个性品质因而一个合格的中学生应具备:合格的学业成绩,履行中学生日常行为规范,还要具备适应社会环境、能发挥自身潜能的生存能力 。 于是我们界定三通教学方式就是:基于问题、活动为主、生活体验、科学探究、凸透德育、人格培养,以通透交融及双主体为显著特征的教学方式。二。科学教学现状1从小学进入初中的学业分化和品德素质分化学生进入初中后,由于课程难度、深度的加大,造成学生学业压力的增加。如果学生自身学习基础差,或学习方法
5、不适应,都可使心理矛盾加剧。表现出学业分化的特征是:()学业分化:小学生六年级升学因素作用下,有种紧张感;升入中学,在赞扬声中又产生了优越感,于是学业和品德上的缺陷被掩盖了。然而,由于生活环境的变换、师友同学的更新,学习方式的改变,都会引起复杂的心理矛盾。学业分化再出现于初二下学期,这时学生身体迅速发育,自我意识增强,成人感发展,独立意向明显,家庭、学校的影响在减弱。因此,自主性发展要求同自我调控能力之间,存在着突出矛盾,结果使学业波动现象大量出现。调查结果学业波动型学生占92,稳定型学生只占8。从而出现所谓问题行为,(2)品德分化:由于心理因素作用而形成的说谎、厌学、逃学、作弊、早恋、出走、
6、侵犯、不良结交等行为。其表现可分为三种类型:a.过失型。由好奇、好动、试探、模仿、畏惧等心理状态和不良需要引起,以违反纪律的行为方式,如骂人、打架、损坏物品、逃学等,带有偶发性、情境性、盲目性等特征。b.侵犯型。受挫折后引起的不良情绪。为消除由愤怒造成的内心紧张,采取发泄的方式,以特定的对象为目标进行发泄、报复,带有公开性、突发性特点。C.离轨型。由于不良的需要,以违反道德规范的方式,如偷窃、欺骗、斗殴、游荡、破坏公物等,带有经常性、有意性特征。以上都会对社会造成危害。2。从小学常识到初中科学的转轨小学把常识当选修课,只知道语文和数学及外语的重要性与地位,升入初中的毕业考也只考评语文数学,而已
7、往初一内容不列入中考不被重视,再加上自然科学核心内容从初二开始,且难度加大,学生也很难适应这种快速的转变,于是学生对自然科学的认识不足,导致初二自然科学成绩的分化,初三因为宁波市中考科学占150分,老师为应考一味抓学习,要成绩,而忽略了科学教学的德育功能及学生人格的培养。3社会、学校、家庭的影响过重的学习负担和教师教育态度、方法不当的消极影响。首先是教师对少年学生认识上,只看到是“危机期”,没有看成是“最佳教育期”。其次是教学方法不主动,教学要求过高,加上家长对学生的压力,“棍棒主义”,或放任自流,多数是独生子女曾得到双亲的过分关心和过分期望。有的家长连科学是什么样的课也不清楚,而社会最关注学
8、校的升学率,不太关注学生的身心成长,品德好坏,素质高低。这些都使学生增强了厌学情绪。尤其是过重学习负担,形成学生重度焦虑。于是教育态度和方法易走极端,如缺乏对学生学业、品德、素质分化采取有效手段, “重智轻德”等。三“三通教学”的实践摸索由于“三通教学”建立在探究式教学基础上,我们认为该模式放在综合实践活动课和科学课堂教学中比较合适。我们选择全校初中各年段5个班抽取2个班作为实验班(共6个),并在三年中实施摸索。我校综合实践活动课中,初二学生三个小组自选课题研究力和运动,并且每人凭兴趣确定研究方向,同时自任队长,组内其他队员由队长协商组成研究所需的记录员、调查员、操作员、写作员等,活动分三步骤
9、:(1)“选演员”。几位同学扮演“现代科学家”,教师且当主持人,(2)“备台词”。科学家们各施其职,去“研究”自己的“科研项目”组织材料。其中教师要适当点拨,搭桥,提供物理学史,学生可事先讨论演习,总结“研究成果”,并推选“队长”,由队长代表参辩。(3)开辩。把有关科学家们召集一起,对力和运动问题辨个明白!把他们分成几派牛顿派、伽俐略派、亚里士多德派、现代派。现代科学家居中,其他围绕对峙而坐,随着主持人开场白后,沿着历史长河,从古到今几方科学家轮流发表高见,再是自由辩论阶段,科学家们相互质疑,争论。好在几方都有高手压阵,又有现代派劝和最后握手言和,达成共识。古今科学家欢聚一堂,共商科学大事,好
10、不快乐。(学生各组选题分工如下表)子课题力和运动重力与质量牛顿队队长陆琦,刘宁协助操作,林玲查资料,陈刚队长,邱群调查,金波协助操作伽俐略队队长邱科,潘婧慧、陈刚献计,马卫连辅助操做。王旭剑队长,郑剑记录操作亚里士多德队代亚会队长,丁鑫调查,张益丹监督陆旭东队长,郑晓娜写稿现代和谐队刘柳队长,戴晨晨调查,何星强队长,陈立春调查,金青青照相A课后成效:最初搞一次辩论,只在尝试三通教学模式,活跃课堂气氛,因此设计过程中,感到不成熟,考虑不周到。但经过尝试,却收到一些意外效果,(1)学生兴趣很浓。问的,查的很多,搞得老师准备不足,学生都想当科学家过把瘾,学生都为能当上“科学家”而自豪。真是“伟人的力
11、量是不可估量的”,教师要用好科学史,利用名人效应进行教育,可以变被动为主动地进行爱国主义教育,渗透科学的德育功能,提升学生的科学素养。(2)学生的主体作用得到较好的发挥,探究式教学落到实处。我们常说“以教师为主导,以学生为主体”,但除了公开课外,许多时候由于种种原因不能得到体现。通过这场辩论,体会到发挥学生主体作用的重要。其中的一些精彩片断不失为较好的案例。如“牛顿”质问“亚里士多德”:“请问亚里士多德先生,你如何解释每天的星座经常不一样?”确实为难了创立地心说的“亚里士多德”,他当然哑口无言,而牛顿派们一阵高兴。“伽俐略”乘胜追击,拿准备好的两块大小不同的石头从三楼扔下让“亚里士多德”观察时
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 科学 论文 新课 教学 探知 透德 养人 三通
链接地址:https://www.31doc.com/p-3914007.html