历史探究式教学方法运用和研究 毕业论文.doc
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1、学习中心名称:云南省普洱市墨江学习中心 学习中心编号:091 论文题目:历史探究式教学方法运用和研究学 生 学 号 1010910443001 专 业 历史教育 层 次 专升本 通讯地址 云南省墨江县坝溜乡初级中学 邮政编码 654815 指导教师 历史探究式教学方法运用和研究摘要随着改革开放的不断深入,教育改革也在不断推进,教育改革的宗旨是全面提高国民素质,培养合格人才,这必然要求我们深化教学改革,落实素质教育。本文力求反映教师如何从实践中去落实新的教育教学理念。本文主要从探究式教学的内涵和特点、历史课教学中实施探究式教学方法的意义、探究式教学的基本步骤以及在探究式教学实施过程中要注意的问题
2、等方面进行论述。本文着眼于教学改革的实践,有利于初高中历史教学的衔接,培养突出人才,最终达到为社会培养合格人才的目的。关键词: 探究,主导,主体,启发 目录绪论.6一、探究式教学方法的内涵和特点. .6(一)探究式教学方法的内涵.6(二)探究式教学方法的特点.6二、历史课教学中实施探究式教学方法的意义.7(一) 能为将来培养高素质的创新人才奠定基础.7(二) 顺应新课程改革的趋势.7(三) 有助于学生科学精神与合作精神的培养.7(四) 有助于学生综合能力的提高.8(五) 有助于学生实现终身学习.8三、探究式教学的基本步骤.8(一) 导读提纲的提出.8(二) 促使学生自学教材.8(三) 让学生发
3、现问题.8(四) 教师发挥自身的引导功能.9(五) 让学生归纳总结.9(六) 加强练习巩固.9四、在探究式教学实施过程中要注意的问题.9(一) 在开展探究时需要应着眼于学生的“主体”地位.10(二) 在开展探究时需要加强培养学生主动参与学习活动的习惯.10(三)在开展探究时需要构建学生对历史知识的体验过程.11(四) 培养学生团队协作精神是探究式教学的关键所在.12(五) 开展探究式教学时需要为学生设置个体发挥的空间.12(六) 探究式教学的开展需要采取相应的客观评价方式.13五、总结. .13参考文献.13 绪论当今世界科技日新月异,国际竞争日趋激烈,促进教育的发展和改革已经成为世界各国迎接
4、挑战的重要对策。青少年是时代的新人,因此,时代呼唤新思路,新对策,更需要以新的教育观念引导我国教育改革的探索和实践。新的教育思想必然是全面提高国民的素质,培养社会所需要的人才。而这种新的教育观念,应当在教育教学的探索中逐步升华和完善,过去“填鸭式”为主的教学方法,必将退出历史舞台。美国教育家布鲁纳倡导的“探究式”教学方法正好适应这种需求,它适应教育发展的客观规律,适应教学原则,适应于学生身心发展的需求,着眼于学生的创新意识,培养社会需要的人才。让中国的教育同世界接轨,为今后的发展奠定基础。一、探究式教学方法的内涵和特点(一)探究式教学方法的内涵所谓探究式教学就是一种面向学生发展,以学生为本,以
5、课堂教学为轴心和以教材为载体,与社会生活和学生实际紧密联系,教师在教学中作为引导者、促进者、帮助者,设置教学情景,学生运用探究的方法学习,主动地获取知识,形成主动参与,乐于探究的学习态度,关注培养学生搜集信息、分析问题、解决问题的能力,进而培养学生创新与实践的能力,达到政治课教学目的的新型教学方法。(二) 探究式教学方法的特点1.探究式课堂教学与传统课堂教学的区别探究式课堂教学改变传统课堂教学重双基知识落实的教学理念,为重视学生发展、重基础学力及造性学习的发展;改变传统课堂教学重传授,学生强记,机械独立的训练,重显性目标实现为主,为重交流、对话,以讨论式、协作式启发探究为主,重视创造精神的培养
6、;改变传统课堂教学教师是居高临下的传授者,学生是被动接受者的师生关系,为相互平等的组织者、协作者、参与者的新型师生关系。2.探究式课堂教学的特点探究式教学方法相对于研究性学习而言,它主要以课堂教学为主,有时需要学生在课前课后做点工作,强调对概念知识的理解,问题的选择主要以完成教材学习任务为目的,是在教材基础上的开放,达到思想行为的升华。因此在这一点上又区别于研究性学习,探究式的教学方法有以下几个特点:第一、探究式的教学方法体现教学过程是老师引导创置情景激趣设疑。学生自主参与、主动探求、总结扩展获得知识;接受内化道德、审美观念和价值;掌握思维方法,提高认识问题解决问题的能力,促进自身发展作到理论
7、联系实际,达到知行统一。第二、探究式的教学方法体现了民主性、独立性。尽管教学方式离不开教师的指导,但学生主体地位得到了真正的落实,教学的过程是不确定的,学生的思维没有被固定死,学生能够获得积极的深层次的体验。第三、探究式的教学方法体现了能力的综合性。探究式教学方法体现知识和能力的结合,这里的能力不仅是读书能力,还包括社会实践设计能力、动手能力、表达能力、搜集信息能力、判断和决策能力、交往能力等等。第四、探究式的教学方法体现了互动性、互惠性。在课堂上师生之间、学生之间进行动态的信息交流,实现师生间相互沟通、相互影响、相互补充,师生在互教互学中,形成了学习的共同体。第五、探究式的教学方法体现了全体
8、性、差异性。注意面向全体学生提出统一的要求,又能注意个别学生在探究交流中暴露出来的认识不一的问题,便于教师实施不同层次的教学指导,真正做到因材施教,使每个学生的才能和特长都能得到充分发挥,努力使他们达到各自最佳发展水平。1二、历史课教学中实施探究式教学方法的意义 历史课教学中实施探究式教学方法,有着极其重要的意义,我主要归纳为以下几点:(一) 能为将来培养高素质的创新人才奠定基础探究式的教学方式是一种教育创新,重学生的基础学力和对问题的探究能力,把培养创新能力和社会实践能力结合起来,有利于培养学生发现问题,解决问题的能力。(二) 顺应新课程改革的趋势当前新课程改革强调以学生为主,提倡综合能力的
9、提高,提倡分析问题、解决问题、创新能力的培养。探究式教学方法学生探究过程完全是由学生发挥自己的创造思维来完成分析推理形成结论,并能应用提高,符合了新课程改革发展的趋势。(三) 有助于学生科学精神与合作精神的培养在学生探究交流的过程,师生互动,生生互动,有效地培养了学生合作的精神。通过对问题的探讨,对实际的体验,培养学生求真实证的精神。通过对材料分析筛选,培养了学生科学的思维方法。(四) 有助于学生综合能力的提高学生通过参与大量的问题思考与社会实践活动,使他们的综合能力得到提高。如收集和处理信息能力、独立完成任务能力、人际交往能力、语言表达能力、动手操作能力、创新能力等。(五) 有助于学生实现终
10、身学习它的设计就是让学生学会对信息进行分析筛选,学会透过复杂的现象,把握事物的本质。在探究学习过程中,通过对自己没有预料到的问题,深入学习探究,不断提高自己的学习能力,有利于实现终身学习。2三、探究式教学的基本步骤根据自己实践经验,我用以下六个步骤说明实施探究式教学的过程。(一) 导读提纲的提出列提纲的目的是为创设一种适宜的问题情景,激发学生学习的内在动机,只有如此才能产生正向的学习迁移。因此,一个适宜的导读提纲是探究式历史教学法的一个关键。这就要求教师应以问题为契机,细致备课、熟透教材,设计难易适中、具有典型性、探索性、启发性和对学生具有挑战性和诱惑力的问题,使之贯穿课堂教学始终。3如:讲述
11、佛教文化时候,给学生展示“大肚能容容天下难容之事,笑口常开笑天下可笑之人”。提问学生:“此对联反映了我国古代什么文化现象?”学生回答:“这是描写弥勒佛的对联,体现了我国古代佛教文化的发展。”然后,教师再来小结:“佛教是世界三大宗教之一,那么它是何时传入中国,怎样兴盛发展,它对我国古代的封建统治有何影响呢?”通过这样引出新课。7(二) 促使学生自学教材学生据导读提纲中所提出问题学习教材和有关资料,独立思考(或小范围讨论)作出判断,解决问题。学生还带着问题思考自学教材。教师可以补充有关材料帮助学生理解教材,自学是学生提高学习能力的主要途径,学生只有通过自学才能培养自学能力和自学习惯,增强自主探究能
12、力,讨论可使学生产生思维碰撞,使学生学习得以更深刻。这一环节是探索式历史教学法的关键。3(三) 让学生发现问题学生通过自己的思考和探索,对教材的一些部分存在的质疑,提出问题。这样学生注意力全部指向并集中于自己所提出的问题,实现了学生注意力由教师从外部控制(被动)转化为学生从内部自己控制(主动)这一飞跃,这有利发挥学生的主动性。学生通过这个阶段容易实现自身的满足感,并对自身提出的问题作出相应地合理解答。3以五四爱国运动为例:学生经过对教材的学习,提出了以下一系列问题。1.中国当时为何同意和日本签订“二十一条”?2.北京学生面对巴黎和会的结局,为何选择用游行示威的方式来迫使政府做出相关的决定?3.
13、学生运动为何提出“外争国权内城国贼”“打倒卖国贼”等口号?4.我们现在应该吸取五四运动的哪些精神?(四) 教师发挥自身的引导功能在这一环节学生注意力被问题所控制和激发。他们除了从书本上寻找答案外,又根据材料及自己在课外获取的有关信息,进行积极思考后,争先发言,各持己见。而探究式教学法尊重学生个性,注重学生的兴趣与想法不强求千篇一律的标准答案。因此,教师在此时应重在科学理性的引导指导。让学生尽情发挥个人潜能,鼓励每一个学生各抒己见,要调动每个学生都参与到其中。老师对他们的正确发言做出明确的肯定和鼓励,对某些说法含蓄地表示怀疑,对某些难点做出点拨。在教师引导下学生经过热烈的争执和讨论,对问题做出判
14、断和解答并加以扩展和引申,使之深化。(五) 让学生归纳总结这一环节是探索式历史教学法升华部分,经过师生共同探讨,促使学生自己对本节内容进行概括总结,才能使学生所学的知识构成网络,使学生的能力和认识得到提高和升华。(六) 加强练习巩固练习不再对课文内容简单重复,而是加强对学生的思维训练,只有富有挑战性的问题才能激发学生创造思维和强烈的求知欲,从而全面锻炼与提高历史学科的能力。可针对课文中论述不全面,不深入的问题请学生去搜集有关资料,进行思维加工,论证问题,写历史小论文。鼓励学生大胆提出不同观点,只要言之有理,观点鲜明,文理通顺,论据史实要详实,论证严密就是好论文。四、在探究式教学实施过程中要注意
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