双成果小学数学论文.doc
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1、双成果小学数学论文篇一:小学数学教学论文一等奖优秀浅谈小学数学教学与生活 浅谈小学数学教学与生活 摘要:小(来自:www.xLtKwj.coM 小 龙 文档网:双成果小学数学论文)学数学教学是一种让学生经历数学生活化过程的活动,新标准强调学科课程生活化,这不仅需要体现课程内容的生活化,更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化。笔者认为:转变教师教育意识是数学课堂生活化的前提;善于研究生活中的数学是数学课堂生活化的基础;善于创设教学情境是数学课堂生活化的基本途径;强化教学活动的实践性是数学课堂生活化的有力保证。 关键词:数学,教育,课堂,生活化。 小学数学教学是一种让学生经历数学生活化过程
2、的活动,老师在教学中要深入地了解学生,让学生以自身的现实情况出发,用数学的眼光在实际生活中捕捉自己感兴趣的数学不足,积极主动地运用数学知识浅析生活当中的所遇到的不足,以而自主地解决生活中所遇到的数学不足,以而进一步提高学生的数学学习兴趣.新课程也着重强调数学教学与学生现实生活的联系。 “生活即教育,教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育”。数学新课标指出:”学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。”它提倡“人人学有用的数学”,指出“生活中处处有数学”,那么怎样才能让学生感受到我们所学的数学知识和方法是有用的?感受到数学来源于生活又应用于生活呢
3、?这确实需要老师去引领,数学课堂的生活化是加强学生实践能力,推进素质教育的必要途径。在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。小学数学课程标准明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强了学生对数学
4、知识的应用意识,培养学生的自主创新能力。所以“数学教学生活化”就成为了我们数学教师的研究课题。 一、教师的教育意识要生活化 (一)教学树立服务意识 服务是一种资源,优质服务是创设舒心环境,获取最佳效益的有效手段。教学中,学生是学习的主体,教者服务学生,旨在点拨、引导、创设情境,教师必须运用现代化教学手段,精湛的教学艺术和科学的教学方法,创设情景。“随风潜入夜,润物细无声”,在不知不觉中,引导学生探究问题,获取知识,学会思维。教学树立服务意识,是教学活动中教师和学生的科学定位,有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位,使学生爱学、会学、乐学。如推导长方体的体积公式,首先取一排4个棱长是1厘米正方
5、体拼成长方体,观察:长4厘米、宽1厘米、高1厘米与体积4立方厘米,然后取三排同样长方体摆3排一层,长4厘米、宽3厘米、高1厘米与体积12立方厘米,再取6排同样长方体摆3排2层,长4厘米、宽3厘米、高2厘米与体积24立方厘米。经过操作、观察、思考,学生发现长方体的体积等于长、宽、高的乘积。此过程,教师指导学生操作,引导学生观察和有意识板书就是对活动主体的服务。 又如,在教学“利息”前,我让学生做了两个准备工作:一是到银行存一次钱,二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。学生交头接耳、跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。课后,他们或邀同学,或邀父母,或独立操作,兴致盎然的完成
6、了这一特殊的作业。上课的时候,学生们纷纷带来了他们的存单,还七嘴八舌的告诉我他们的发现:自己回家与父母以前的存单比较了一下,发现利率下调了;甚至还有同学告诉我他还计算了一下,发现存单上填写的本息合计少了,是不是银行弄错了?事实证明,如果教师做个有心人,让学生学习数学如身临其境,就会产生亲切感,形成似曾相识的接纳心理,也是对活动主体的服务。 (二)教学树立生活意识 数学源于生活,又用于生活,在生活实践中培养创新能力,养成一种生活意识是十分必要的。众所周知,从生活实践中培养创新能力这一点上,美国“木匠教学法”很成功。这种教育的核心是注重知识的来源,让学生在生活中获取知识,在实践中自我发现问题和自我
7、解决问题,在此过程中充分发挥学生的观察力,想象力和创造力。现在小学数学教材知识正由原来的系统太强,与学生的生活联系不密切,向实际生活相联系靠拢,使教材知识结构与学生认知结构达到同步进行;使学生在学习数学的同时,对生活实践产生兴趣,并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。所以,在教学中要注意生活,联系实际,重视学生直接经验的获取,把教学归朴实践,归朴生活。如:在学了“小数乘除法”后,可以设计一节活动课篇二:2015年小学数学论文 新课改下提高小学数学教学质量的有效途径 摘要:在新课程标准下,如何提高小学数学的教学质量,已成为广大教师关心的热门话题。根据本人的教育教学理论和实践经验,对于提高教学效
8、果的有效性,我总结出以下几个方面:1.端正学生学习态度;2.培养学生学习习惯;3.激发学生学习兴趣;4.改变传统教育教学模式;5优化课堂教学手段;6.加强课下辅导。 关键词:小学数学教学质量有效途径 随着新课改的实施,小学数学的教学模式发生了很大变化,如何培养学生对数学的学习兴趣和学习效率,提高小学数学课堂教学质量,使学生在接受数学教育的同时提升综合素质,已成为小学数学教师关注的工作重点。结合自己在教育实践中的一些体会,对新课改下提高小学数学课堂教学质量的有效途径,作了以下几方面探究。 一. 教育学生端正学习态度 新课程理念给教师定位是课堂教学的组织者、引导者和合作者,要扮演好这样的角色,教师
9、就要不断学习、不断更新,使自己具有先进的教学理念、科学的教学方法、高尚的人格品质和较高的教学水平。要注意创建平等、和谐的师生关系,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中主动学习,要走进学生的生活世界,和他们共享成长中的喜怒哀乐,要善于发现他们身上的闪光点,并适时的放大他们的优点,当他们取得一点点进步的时候,我们要及时的给予肯定和鼓励,让他们从内心深处感受老师对自己的关爱,从而拉近师生之间的距离,加深老师在学生心目中崇高的形象,真正实现“亲其师,信其道,乐其学”。 由于生活的需要,社会的高度发展,农村的几亩田地不在是农村家庭的主要经济收入。多数学生家长趁着年青体壮、精力充沛,纷纷外出打工。孩子一
10、般都由祖辈监护。处于对孩子的溺爱,祖辈们对孩子一般是百依百顺,“关怀”备至,致使孩子好强、任性、感情脆弱,经不起一点点挫折。由于祖辈文化程度大多不高,对于孩子的学习,最多的也只是问问孩子的作业是否完成了。而对于作业的质量,成绩的好坏他们却很少顾及。因为,在他们眼里知识并非那么重要,孩子能识点字就可以了。由于年纪小,孩子们对于知识的重要性还没有形成很强烈的意识,他们整天就想着玩,同时孩子还容易受外界环境的影响,极容易养成一些不良的习惯。针对这些情况,我们教师应该经常家访,与学生家长多沟通,向他们宣传知识的重要性,并列举身边的实例让他们信服,从而改善家长的思想观念,做到与老师一同督促孩子学习和成长
11、的目的。同时,我们也要适时组织学生参加一些有利于学习的活动,让孩子在活动中认识到知识来源于社会生活,并服务于社会生活,要让孩子们从心里认识到知识的重要性,认识到知识能促进社会进步、生活美好,从而使他们产生强烈的求知欲,养成把“要我学”变为“我要学”的正确学习观。 二.培养学生良好的学习习惯 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式。学习习惯对学生的学习有直接的影响,良好的学习习惯有利于激发学生的积极性和主动性;有利于制定正确的学习策略,从而提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力。良好的学习习惯一旦养成,学生将会终身受益
12、。良好的学习习惯要从小培养,从娃娃抓起,要持之以恒,常抓不懈,要有耐心和毅力。 结合多年的数学教学,我认为教学中应培养学生上课认真听讲,积极思考,踊跃发言的习惯;积极参与教学,对疑难问题能主动和同学合作交流,发表自己的见解的习惯;认真书写,自觉检查的习惯;以及学生乐于课前准备,活于课堂探究,勇于课后延伸,及时复习和独立完成作业的习惯。如在课堂教学中,对于同一个问题,不同的学生可能会用不同的方法去解答,但他们得到的答案是一致的,他们的解法有的非常新颖、独到,教师就要及时给予肯定的表扬。有时同学们共同探究一个问题,会提出各自不同的观点,有的观点甚至是错误的,但这也是学生独立探究的结果,教师不能一口
13、的否定和批评,要委婉地指出错误所在,还要从不同的侧面赞赏学生独特和富有个性化的思考,让学生感知老师对自己探究的肯定,以便在以后的问题探究中,学生还会积极参与,否则就会抹杀学生独立思考问题的积极性。另外课后作业要有针对性和层次性,适当增添一些拓展性的题目,让学生去思考探究,尽量从不同的角度探究不同的解法,学会新颖、独到、变通,从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。 三.激发学生学习数学的兴趣 数学源于生活,又服务生活。在数学教学中,我们要紧密联系学生熟悉的生活创设问题情境,让学生感受到数学就在自己身边,看得见,摸得着,从而使学生不在觉得数学是皇冠上的明珠高不可及,也不再觉得数学是脱离现实的海市蜃楼
14、而虚无缥缈。数学教育就是要学生获得作为一个社会公民所必须具备的基本数学知识和技能,把学生生活中的鲜活题材引入数学课堂,可以提高学生的积极性,激发学习兴趣。如在“元、角、分”教学中,我设置了一个模拟商店,让学生扮演营业员和顾客进行买卖交易,付找钱币。在学习“千米和吨”的教学中,我让学生到村庄上的农资商店去调查询问,感知1吨到底有多重,让学生到课堂上汇报自己的调查结果,并让学生说说生活中哪些物体的质量可以用吨作单位。通过这样的操作实践,学生不仅掌握了知识,还形成了能力,这是应试教育所严重缺乏的。在这里也把学数学和用数学紧密联系起来,更能激发学生学习兴趣和求知欲望。同时,教师要关心热爱自己的学生,要
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