小学品德论文:浅论适合学生学习和发展的教学方式.doc
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1、一样的课程,不一样的效果浅论适合学生学习和发展的教学方式内容提要:在品德教学中,要创设适合学生发展,适合学生学习的教学方式,教师不再是只负责教的角色,而是学生学习的组织者、指导者、合作者,教学中达到师生情感的共融共通,让学生体验到学习的愉悦,教学中不再把课本作为学习的唯一内容,而是把学生的生活作为教学素材,把整个社会当成课堂,使学生的学习不仅是知识的积累,更重视生活经验的生成。给学生自主学习提供支持和必备的指导,拓宽学生的学习渠道,让学生在自主选择,自主发现,自主探究中,提高能力。 在学校组织的教师读教育名著的活动中,我有兴拜读了皮丽芳老师的思想品德课教学实践从中受益很大,使我对教育教学有了更
2、深的领悟,对新课程改革下如何实施品德课程有了更充分的认识。从这本书中我也看到了皮老师孜孜不倦的身影,看到了一颗对教育事业执着的心。使我在惭愧之余也更坚定了献身于山区教育的决心,激起了我对教学的热情和专注,让我能用心领会每一个教学材料,用情投入到每一个教学活动中,从而得到收获,让我品尝到教学之花结出的硕果。下面就结合自己的实践与研究,浅谈一点粗浅的认识。提起品德课,给人的感觉总是生硬的说教多,真实的体验少。学生的主体作用得不到很好的发挥,学生自主学习、自主体验的权利大多被剥夺,新的课程理念要求我们要把学习、体验的权利还给孩子,教师课堂教学的方式要有利于激发学生的兴趣,手段的运用要有助于提高学生的
3、情感体验。教学方式要一切从学生出发,一切从学生的发展出发,着眼于学生未来的学习和发展,着眼于学生今后的生活和工作。学生有说的欲望,就让他们表述;学生有唱的欲望就让他们表演。从而使学生自觉认知,在道德情感的流露中自觉得出行为要求,达到教育不留痕迹,自然而然,恰到好处。一、乐学生之所乐兴趣,就象火花,常常因偶然的机缘被撞起而飞溅、闪耀。如果时机和环境适当,或者遇到诱导,它就会熊熊燃烧。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”这句话是很有道理的。要使学生对所学的东西产生兴趣还不够,还要学生对所学的东西产生乐趣,变苦学为乐学。这就需要教师寓教于乐,乐学生之所乐。1、活动创乐活泼
4、好动,天真烂漫是孩子们的天性。喜欢玩,喜欢和同伴一起玩,而活动正好迎合了小孩子的这种心理特征。活动能让学生身心愉快,在活动中感到放松。同时,在参与活动的过程中,学生身心都投入进来,通过自己的感官参与,获得真实的内心体验才可能完成知识的内化。品德学科还承担着培养学生良好行为习惯的任务,很多教学目标都是落实在行为要求上,而行为习惯的培养必须要有行为方式的示范,还要有行为的训练才可能完成,这种行为习惯必须在活动中来完成。我觉得教学中必须充分利用教材提供的活动材料和活动情境,不要忽视活动课的意义,要引导学生积极参与到活动中来,在活动中学习,在活动中发展。如“教育学生不能自私自利,光顾自己,要团结协作,
5、心中有他人”是品德课的传统教育内容,课文中用大量的事例说明观点,很有说服力,但是要真正内化在学生的认知结构中必须要有一个体验的过程,这种体验可以在游戏中来实现。为了让学生切实体验到自私自利,只顾自己的害处,我设计了一个两人绑腿走路的游戏。活动要求:每两人一组,肩并肩站好,把他们紧挨着的两条腿绑上,以最快的速度走到终点,用时最少的一组为胜。开始,学生们都觉得这个游戏简单,不就是走路吗?结果第一次游戏,学生们大部分都只顾自己往前走,不顾队友,结果总是摔跤。我让他们自己做游戏后小结:每组进行分析得失,为什么会失败?原因在那里?然后,进行第二次游戏,这次同学们总结失败的教训,都有了不同程度的进步。这个
6、游戏使学生参与学习的积极性非常高,而且通过游戏大多数同学都能从自己的切身感受中理解游戏的意义,在愉快的心情下学习了道德观点。课堂气氛活跃、轻松。老师乐教、学生乐学,何乐而不为呢!2、“活”化教材,学中取乐(1)赋予知识以生命,使教学内容更有活力。这点与皮老师谈到的:要让教材会“说话”有异曲同工之处。学生的年龄特点决定着对生动的、新奇的、刺激的东西赶兴趣,喜欢看动画片,喜欢玩游戏是他们的天性。因此,让教材变得有声有色就显得尤为重要,这也正迎合了当前的信息技术教学的潮流。如,教学“爱惜粮食”这个教育主题时,如果生硬的说教粮食人人离不了,粮食来之不易。那学生很难产生兴趣,尤其对于一年级的学生来说,更
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