小学语文教学论文.doc
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1、小学语文教学论文:如何激发学生的阅读兴趣日期:2008-12-19来源:互联网作者:佚名 打印 评论 新课标在第一学段的阅读目标中指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。是啊,有乐趣才会喜欢。“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学。 怎样才能使学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢阅读呢?在教学中,我是这样做的: 一、诱读 儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此,阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何,必将对他们日后的阅读,包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的
2、影响。但是,一年级的学生年幼无知,思维能力相对低下,再加上贪玩好动,对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”,必须循循善诱,逐步培养兴趣。在教学中,我们常常开展一些活动,使学生在活动中接收更多的信息,从而激发学习的兴趣。 1、创设阅读的空间: “近朱者赤,近墨者黑”,阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中,学生的“读欲”更容易被激起。你读,我读,自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此,我们可以从学习环境入手,如把教室环境布置得富有书香气;建立班级图书箱,及时更换其中的图书;组建阅读合作会,由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。 2、创设阅读的时间: 低年级孩子的时间观念
3、不强,往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间,既能保证阅读时间,又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读时间,老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读,创设充足的阅读时间。 3、诱导阅读的渴望: 有研究表明,当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时,学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律,投其所好,有意识地选择教学策略,充分挑逗孩子们读的意识,诱发阅读的欲望。在学习生活中,教师要做到多倾听孩子读书,多表扬喜爱看书的孩子,多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一
4、次班队课举行“故事会”,每位学生准备12个故事,轮流讲,人人必讲,这样学生准备故事,必须搜集素材,有的从别人那里“取经”,但大多要看一些童话、寓言故事方面的书,这极大地调动了学生学习的积极,学生书包中常可见到白雪公主格林童话等书籍,丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的,教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事,但不要把故事讲完,在学生急于想知道故事结局时,告诉学生这故事就在哪一本书中,鼓励学生自己去阅读。 二、导读 标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料兴趣。”然而,对
5、初学的儿童来说文字毕竟比较抽象,容易使他们产生畏难情绪。因此,教师的指导显得更加重要。教学中,教师可借助课文插图、实物、音像手段等,让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读,引发学生与文本的对话。 1、创设生动的情境,激发兴趣: 导语是上好每节课的前提,如果导语设计地好,能充分调动和激发学生的学习兴趣,能赢得“开门红”,为下面的教学打好基础。如在教学松鼠和松果一课时,我出示图片:松鼠、松果,询问:你们认识它们吗?看到它们,你想到些什么呢?学生联想翩翩,思维一下子被调动起来,纷纷举手说自己的想法。而后,我话锋一转,读读课文吧,相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激,又纷纷投入到了新课的
6、阅读之中。又如在教学夏夜多美一课时,我设计了这样一种情境:(师深情讲述)多彩的春天过去了,我们迎来了迷人的夏天,在一个美丽的夏夜,公园里静悄悄地(多媒体播放夏夜动画,生观看。)就在这样一个美丽的夏夜,公园的池塘边上演了一幕动人的童话剧,是什么呢?听!(师动情地朗读,讲述童话故事。)这样的设计,使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引,进入情景。在此基础上再让学生读,学生读来有情有趣。 2、借助丰富的形式,激发兴趣: 一年级的小学生,对任何事都充满了新鲜感,有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐,使每位同学都能参与,那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识
7、,而且感受到了参与的快乐。 教材中的课文体裁多样,有情节生动的故事,韵律感较强的诗歌,语言优美的散文通过画、唱、演等形式来展现课文内容,可以化抽象为形象,把学生带入到课文的情境之中,激发内心情感,加深他们对课文内容的理解和体验。如柳树醒了一课,在指导朗读第二小节时,让学生演一演春雨,在“小雨沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡,孩子们边唱边演,尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗,“小柳枝哟,软了。”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。 语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本和作者对话。因此,教师要引导学生移情体验,用自己真实的情感、既往的经验去沟通
8、、交融、碰撞、回应作者的心灵,文本的内涵,在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。如教学美丽的小路一课,在学习第一段,体验小路的美丽之后,教师引入:日子一天天地过去,美丽的小路却在人们眼前消失了,瞧,现在的小路变成了(多媒体出示“苍蝇成群,垃圾成堆”的小路,在学生的视觉上形成强烈的对比刺激。)如果你走在这条小路上,你会说些什么呢?在这情感基础上,让学生读读课文,兔姑娘、鹿先生、鸭先生说的“呀,美丽的小路怎么不见了”等3句话,引导学生有感情地朗读、分角色表演,学生又怎会不乐学呢? 3、依托各类朗读评价,激发兴趣: 新课标指出:阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体
9、,他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受,而不是借学生的口说教师想说的话,并为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中,读要充分,读要有指导,读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用,评价的方式多样化,如,教师读学生评,学生读教师评,学生读学生评,自己读自己评;评价的语言富于变化而且情趣化,可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。如“是啊,小水珠眨着亮晶晶的眼睛在感谢你呢!”(荷叶圆圆第二段) 三、自主读 在阅读实践中,以语感为核心的阅读能力在逐步提高。同时,不管你是否意识到,阅读习惯也在逐步养成,好的或不好的。阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为
10、倾向。教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。校内,可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动,可以在班内评比“阅读大王”,使学生获得成就感;课外,与家长取得联系,营造家庭阅读氛围,提倡亲子阅读。 为了更好地调动学生自主阅读的兴趣,我在班中设立了“阅读章”。我鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书,读给老师或家长听,一本书读完了,请他们写上看法,即可得到一枚“阅读章”。在每两周一次的“阅读展示赛”上,朗读自己读过的文章、故事,展示合格,即可得到一张“阅读证书”。对此,孩子们非常重视,甚至于有些孩子连课间十分中的时间也围着我要读书。相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列,享受阅读的乐趣。 有乐趣才会喜欢,喜欢才
11、会去读。我深信不疑。小学语文教学论文:语文要走特色课堂之路日期:2008-12-19来源:互联网作者:佚名 打印 评论 摘要:当今的语文教育改革和新课程新课标的推进和实施看似轰轰烈烈,但仍然以高考为指向,以题海战术为秘诀,以老师老师授课为“主导”,以成绩为“考标”。时代的发展需要我们坚定不移地走特色课堂之路,才能使我们的教学课堂重新焕发起生机。 关键词:特色课堂、想象、互换角色、课堂沙龙、开门授课、鼓励赏识、 当今的语文教育改革和新课程新课标的推进和实施,看似轰轰烈烈,但语文课堂的改变并不大,仍然以高考为指向,以题海战术为秘诀,以老师授课为“主导”,以成绩为“考标”。于是语文课堂普遍还是老师滔
12、滔不绝,学生昏昏欲睡的沉闷局面。也就造成了调皮的学生越来越多,厌学的情绪越来越“上涨”。“真是老革命遇到新问题”,老师们怨声载道,对自己的教学的信心指数一天比一天“下跌”。看来,传统的语文教学课堂,确实像一潭死水,缺乏生气,需要我们坚定不移地走特色课堂之路,才能使课堂重新焕发生机,荡起迷人的涟漪。 一、 激励推进,让学生展开想象的翅膀 想象是人类思维活动的特殊形式。人们借助想象,可以“精婺八极,心游万仞”,正如刘勰所说:“文之思也,其神远矣。故寂然疑虑,思接千载;悄然动容,视通万里”。说想象是人类学习和智力活动的翅膀一点也不假。然而,我们当今的课堂却无法给学生提供多少想象的空间和时间,大部都被
13、老师的苦口婆心占据了。老师只注重学生知识的接受和记忆,而忽视了学生想象能力的开发。学生只能做接纳知识的容器。久而久之学生智力得不到很好的开发,创新能力也得不到有效的培养。 其实,中小学生的想象力是非常丰富的。只要我们合理开发,就可以使我们的课堂生动丰富有味起来。比如,我在给学生复习七年级语文(下)“文学常识”和“课文有关内容”时,我就要求学生发挥自己的想象力,采用编故事等灵活多样的形式把他记下来。哪知,这一石激起千层浪,学生们口吐莲花,一段段让人过耳难忘的“段子”,接二连三地从他们的口中崩出来。 “正在学作诗的郭沫若手提一串心脏似的石榴,前往文史作家郑振铎家,邀他到海边观赏海燕,排遣心中轻烟似
14、的乡愁,刚到重庆近郊时,见丰子恺老先生正津津有味地同白鹅交谈,三人约定驾着鹤群畅游江口涣。” “且介亭里,鲁迅正在开坛讲学,题目是什么是传记,只见鲁迅瘦骨伶仃,但精神矍铄,慢条斯理地说:”人物传记,也称传,它是记载人物事迹的一种文章,分为自传和评传。我为自己写的传记就是鲁迅自传,埃德加-斯诺为伟大领袖神人毛主席写了一篇叫做毛主席的少年时代的文章,就是评传。这时一个黑小子站起来振振有辞地说:“我叫贝利非常喜欢踢足球,我看你就把这篇文章叫做第一千个球吧?”学习一向刻苦的王宾同学把八百度的黑框眼镜往鼻梁上一推说:“我们应该为学习刻苦的人立传,题目我都想好了,取名少年爱因斯坦他那雄心勃勃的样子,让大家
15、忍俊不禁” “骄阳似火,黄沙带风,陈伯吹身着道袍,手握拂尘,骑一骆驼,夜行黄沙道中,问何为姗姗来迟?寻宝也。惊谔间,翻身下骆,见地毯下,尘土飞扬,巨人携孩子,从天而降,王尔德仰天长笑,我的快乐王子来也,孩儿们,我们一起前往乔治。塞尔登市时报广场看”青歌赛“。离市十里,便闻蟋蟀中音c调,大伙皆惊。真是此曲只应天上有,人间那得几回闻啊!” 二、 互换角色,让学生体念教师的滋味 湖南卫视有一档节目叫变形记,其中有一个故事让我至今感动不已。讲的是一对父亲子俩通过互换生活消除了 “代沟”的故事。小熊儿子从小寄宿在托儿所长大,直到初中才搬到新家与爸妈一起生活。回到家里后,整天抱怨父母没有出息,对父母的一言
16、一行都是横挑鼻子竖挑眼,要求过衣来伸手,饭来张口的日子,一个典型的城市不羁少年。大熊爸爸是某私营服装市场一小老板,与爱人辛苦经营一个门面,一年365天,除了春节休息三天,每天早出晚归,中午在市场吃盒饭,晚上一到家就累得躺在客厅沙发上不想起来。他只上过小学五年级,常常为自己不能辅导小孩学习懊恼,但是并不自卑,总是从积极方面引导小孩。因为长期缺少沟通,儿子与父亲之间产生了一种说不清的隔阂,他们称之为“代沟”,每回讨论问题,双方总是各有理由,争论不休并痛苦对方不了解自己的苦心。 为了消除这种隔阂,双方决定要换位体验对方生活,大熊爸爸来到初一的课堂代替儿子上课,还要参加考试;小熊儿子则担当起一家之主的
17、重担,不仅要接替父亲的服装生意,还将料理家务。 就是这样的角色互换让奇迹发生了,代沟没有了痕迹,水火也相容了。一些让人匪夷所思的问题也让人们看到了希望,所以一夜间有多少人感动得热泪盈眶。还有很多很多这样的角色互换故事打动着人们的心灵。一位网友写道:“如果有时间看一次变形计,120分钟教会我们的可能是看一辈子电视剧也没办法体会的,每期的故事总是告诉我一件事就是珍惜,珍惜我所拥有的幸福!”。另一网友表示:“说真的,这一集真的很感动。李博离开学校的那一刹那,除了感动,还有什么呢?” 我常我们为什么不能把这种角色互换的方法运用到教学中呢?让学生把自己当作老师,自己备课,自己学习,自己讲课,自己批改作业
18、。我们只要把做老师(查资料、备课、讲课、批改作业)的方法传授给学生就可以了。德国教育家第斯多惠说得好:“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作,任何方法都是坏的;如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的。”我认为这种角色互换法就是这样一种“能激发学生的主动性”的好方法。它可以把学生由学习的客体转变成学习的主体,改变那种学生只会被动学习的无奈局面,生字老师给查了,段落老师给划了,中心老师给归纳了,写作技巧老师给分析了,作业老师给改了,错误老师给归纳分析了。再说,让学生“讲课”比让学生“听课”好,这样更有利于培养学生的语言表达能力和分析能力,容易让学生更投入,更有成就感,学习兴趣更浓。最后达到叶圣
19、陶先生所说的“教,是为了达到将来不需要教”的目的。 三、 课堂沙龙,让学生接受艺术的熏陶 有些知识本身就枯燥无味,如果我们还采用中规中矩的方式,呆板高深的学术讲座式授课,未免会造成“其曲弥高,其和弥寡”的后果。我们为什么不可以借助文学或艺术沙龙的形式,让课堂变成文学和艺术的聚会呢?让课堂成为学生向往的艺术天堂,在这里接受艺术的熏陶呢? 在给学生强调生字词时,如果板起面孔给学生讲:这个字怎么都不认识呢,这么简单的字都写错了学生不但很难记住这个字词的读音、写法和用法,而且还会十分讨厌你这样的语气,因为给他们的心里造成了不愉快。他们会在心里埋怨:“我不会才来学啊!”相反,如果我们换一种方式,给他们讲
20、一些由于发音和写错别字引起的笑话,或者让学生讲一讲他们平时所知道的故事,他们就会很自觉地去改正自己的错误。 为了纠正读错用错字的现象,我曾经给学生讲了许多笑话,比如:“一个同学有篇日记写道班长指挥我们抬大粪,大伙干得很起劲,谁都不敢喝(歇)一喝(歇)。后来我们实在有些累,就背着班长偷偷喝(歇)了喝(歇)。” “元旦时,我们全家一起到历史博物馆参观冰马桶(兵马俑)。” “一女生在日记中写道:我学习很辛苦,白天要上课,晚上还要练习生子(字)。” 在讲标点符号的用处时,我知道很多学生在写作文时,不会运用标点符号,有的在 作文中乱点一气,有的干脆一逗 到底,一大段文句,到最后才来上一个句号 于是我就说
21、:“ 同样一句话,运用不同的标点符号,就可能表达出不同的意思来。有这样一个故事:明朝 有个大才子徐文长,他在一次外 出时正赶上梅雨天气,无法赶路 ,只好吃住在 朋友家里。一连几天,朋友见他 毫无回家之意,想逐客又不好开 口,就写下了一张字条:“下雨 天留客天留我不留,他的本 意是下雨天留客,天留我不留 ,是在往外撵客。可徐文长看 了,却是这样念的:“下雨 天,留客天,留我不?留!一 个字都未变,就是用了不同的标 点符号来断句,意思就截然相反 了。“ 当学生对诗歌畏难时,我就说:“你们知道这样一首诗吗?无题 拉开窗帘,阳光只有一种颜色 不论你喜欢 赤橙黄绿青蓝紫 当然情感无罪 但它好像变色墨镜
22、把整个世界 染得非喜即悲 把所有面孔扭曲 给你看 于是无知的你伸出指头 “这个丑,那个美” 别总给理智放假 如果感情像雾 那么当心它遮住了 真理的彼岸 如果感情像目光 那么要知道 它剽窃不了太阳的光线 不是说感情总在欺骗 只是它总有失真的一面 时常擦拭你的双眼 别让理智离开身边 拉开窗帘 你是否看得清暗礁 如果是 那么撑起帆 起风了,你看那是岸 这是2003年高考作文。而且还出人意料地得了个满分。“我刚一说到这,学生”哇!“的一声,”原来写诗也能那满分哪,我一定要学好诗歌“。 幽默的语言,生动的故事如同“兴奋剂”,让课堂一下充满了轻松的愉悦的氛围,使我们的课堂充满人性的生机与智慧的力量。学生愿
23、意和教师配合,改正自己的错误。我的讲课也如鱼得水。这也应证了苏联著名教育家斯维特洛夫的 “教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”我国著名的教育改革家魏书生 “每堂课都应充满学生的笑声。”的主张。达到孔子说的“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。” 四、 开门授课,让学生畅游知识的海洋 开放促发展,中国就是很好的例子。所以语文老师不应该把自己封闭起来,关起门来搞建设,而应该有计划地把其他科目老师请进来,让我们的课堂不断丰富和精彩,成为知识的海洋。让学生在课堂中能 吸取到更多的知识营养。 学科之间都是相互联系的,就像藤缠树,树缠藤。就拿语文与历史来说吧。两者就有着千丝万缕的关系,甚至有的课文
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