如何提高英语阅读能力 英语专业毕业论文.doc
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1、如何提高英语阅读能力 摘要:本文通过分析当代学生的英语阅读能力的不足,因此提出提高英语阅读能力的方法。英语阅读是英语教学中重要的环节,提高学生的英语阅读能力有很大的必要性,对于提高学生的英语实际应用能力也有很大的作用。本文从两方面阐述提高英语阅读能力的方法,即如何培养学生的英语阅读兴趣和如何提高学生英语阅读,阅读是外语学习者要求掌握的四种基本技能之一,阅读能提高读者的认识能力,从而促进了英语的听说和写的能力的提高。阅读也能使人增长见识,拓宽视野,还能提高学习者对英语的兴趣,所以提高英语的阅读水平成了英语学习者的一个十分重要任务。 然而,在外语学习方面,的许多学习者在精确且高效地阅读方面似乎存在
2、着困难,那是因为他们没有掌握正确的阅读方法。本篇文章将陈述如何通过以下的方法来提高英语阅读能力:增长语言知识;扩大读者的阅读背景知识;改变不良的阅读习惯,形成良好的阅读习惯; 应用阅读技巧;树立信心,积极主动地去阅读。其中在关于阅读技巧方面,作者做了较详细地论述,提及了预测、找中心句、略读和扫读、猜测词义等技巧。关键词:阅读水平;语言知识;阅读图式;阅读技巧一、 引言由于应试教育的原因,我们的阅读变成了纯功力的阅读,阅读教学成了简单的分析课文。阅读是一项个性化很强的活动,这一点决定了阅读是学生自己的事,教师不能代替学生来阅读,教师只能适时的给予点拨和适度的调节,让学生不偏离方向。阅读只能是个人
3、行为,阅读中学生需要借助自身的生活经验和情感态度来唤回直觉经验。理解是阅读的目的,要想提高阅读能力,就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力是指拥有一定的词汇量及相关的基础知识。而阅读技巧包括掌握文章主旨,猜测生词词义,抓住细节问题进行推理的能力。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累;阅读技巧的获得则需在教师的指导下不断训练,不断提高。那么在中学教学中如何培养并提高中学生的英语阅读能力呢?二、 英语阅读能力的培养阅读的最终目的就是理解文章,掌握信息。阅读技巧也就是尽可能短的时间内掌握每篇文章所包含的信息。阅读方法不同,每个人理解文章所花的时间也会各不相同。理解段落和全文,又能帮助我
4、们更好的立即为句子。在整个阅读过程中,我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上,尽量通过上下文来理解句子,不应过分在意对个别词语的理解。即使遇到较难理解的句子,也不必着急,要耐着性子继续往下读,等读完全段或全文之后,我们就会发现前面遇到的问题已经清楚了。就阅读而言,重点在理解上,为了保证理解正确,对文章出现的重点句或难句,要适当讲解。在阅读过程中,要求学生善于抓住重点句,力求准确理解,掌握主要意思。阅读是英语教学中重要的一环,提高学生阅读理解能力是英语教学的重要目标1立足课本,开展整体教学。阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实,学生语言结构意识强,基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。外语
5、环境不是很充分,学生获得英语知识的来源主要是课本,大部分学生是通过课本来获取信息,提高词汇量。为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练,特别是让学生进行有目的阅读实践,使其掌握基本的技能和技巧,提高他们的阅读能力。同时教师应该改变那种肢解课文-逐句翻译-深入讲解-全面练习语言点的做法,把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体来让学生感知,把课文作为一个不可分割的独立整体,要求先把学生的注意力引导到整体内容上,启发学生学习兴趣,创造传授知识和语言技能训练的语言环境,吸引学生进入交际角色,使课文教学作为教师、
6、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上,运用各种方法加强学生的课文内容,基础知识,基本语法,听、说、读、写综合训练,从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。下面是有关阅读教学的几个步骤:(1)阅读前,教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组。(留一部分生词让学生在阅读中猜测)而后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识;然后根据文章标题,插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。如在教学八年级英语(下)Go for it, Unit3, Section A,3a 的阅读短文时,教师先教一些词组。eg land,surprise,souvenior,amazi
7、ng。然后拿出挂图,让学生描述各幅图画的内容,叫学生猜测文章可能要描述的事情,教师再给出一些短语,eg walk down land got out followed Went into called the police - arrived visited called the Tv station,让学生用这些短语结合图画内容连成一篇短文。这样,学生对这篇文章的大意及词组的运用有了初步的印象。(2)阅读时,以细节阅读为核心,合理分析课文的性质和结构特征,采取不同的阅读方法,提高学生获取和处理信息的能力,从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题,播放录音,让学生听完整篇文章
8、,回答老师设计的问题。学生听读后,对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读,解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难,先理解后拓展,先浅后深,兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读,解决问题,学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解,已经能把握文章的中心和重点。(3)阅读后,学生把握了文章的中心思想,接下来应就课文内容进行讲解和精练:既英语课堂中的排忧解难的过程,是难化重点的必经之路。解难的形式大致有两种,一种是由教师提出文章中较难理解的语言点,由学生思考、讨论,然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题,师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师
9、的指导作用,做到精讲精练,增加课堂容量,提高课堂效率。在解难后教师可让学生复述课文,做一些语言知识点练习,或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习,进而巩固加深学2精心选材,培养阅读的技巧和方法。兴趣是一个人热爱、向往追求某物的心理状态,是他或她希望达到目标的精神力量。从中学生的心理特征出发,要使学生对阅读感兴趣,教师要精心选择一些浅显的科普读物,简易的文学作品或幽默丰趣的短文。在选择材料时要注意由浅入深,由易到难。在阅读中通过教师的不断引导就能一步一步地提高学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。作品选好后,还要注意培养学生掌握一定的阅读技巧和方法。以下是几点阅读的技巧和策略。(1)查阅(scann
10、ing)查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时,要求学生:阅读读物的题目,题目不仅给读者提供文章的主题,它还激活了他们的知识,引起作者对读物的预测。阅读文章的第一段,因为作者通常是在第一段谈到他们的写作意图,他们打算从哪几个方面展开写作的。找出每一段的主题句,一般来说,论述性的文章或说明文,每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后,我们就能知道这一段大致的中心思想。阅读最后一段,最后一段通常是作者的结论部分。阅读具体的数字、日期、人名或地名等,这有利于回答类似what,who,when,why和where等文章的细节问题,提高阅读速度和准确性。(2)预测
11、(Prediction)预测作为一种思维活动,是指对未来的发展情况进行的预测。在阅读过程中,根据上文中已出现的语言信息,预测下文将要出现的信息,这是我们了解和掌握的一项快速阅读技巧。或从标题预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇,eg,Go for it 八年级下unit 6. Reading部分Ive been studying history in China从题目中我们可知这是一篇讲述在中国学习历史的过程并能知道这篇文章一定大量使用了与学习有关的词汇。学生在预测之后阅读开篇第一、二段,以验证或纠正文章的预测。同时抓住主题句、关键词更好地从整体上理解文章。(3)猜词(guessing)猜词
12、的方法很多。可采用词缀法,有些合成词的前缀或后缀分别表示一定的含义。前缀un-dis-im-等表“不”或“非”之意,eg,fair- unfair,like - dislike, polite - impolite 等。可通过同义词、反义词获知词义。eg she doesnt like the white coat,she likes the black one。通过上下文推断法,eg - what do you want to do? - I want to be an astronaunt like Yangliwei 通过上下文可知“astronaunt”的词三、 英语阅读能力的提高1加
13、强课外阅读,扩大知识面常言说:厚积薄发,熟能生巧。没有大量的阅读输入,就不可能有大量的语言输出。课程标准要求初中一年级课外阅读达到4万词以上,二年级达到10万词以上,三年级达到15万词以上。这就需要拓展课外阅读,只有大量阅读,才能娴熟地掌握阅读技巧,才能广泛涉猎,才能开阔学生们的眼界,学到新的知识。教师可根据所教的每一单元的主要话题及内容选择一些思想内容健康、贴近学生的生活和语言水平的短文,有计划地布置给学生阅读,以提高其阅读水平,巩固本单元的内容及词汇。2定时定量阅读,提高阅读速度教师在上课前或每星期安排一俩节课,精心选择有关英语社会文化、科学技术、风士人情、风俗习惯、思维方式等风趣幽默的短
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