小学教学论文:把握四“动” 上好《品德与生活》 .doc
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1、小学教学论文:把握四“动” 上好品德与生活品德与生活这门课程已开设数年,此门课程本课程遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。本课程面向儿童的整个生活世界,重视地方、学校、教师与儿童的创造性。本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动,而非单纯地只讲教科书;儿童更多地是通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习。但现实的教学中,不少教师只是囿于教材中的图
2、与文字,在教学方式上也仅限于让学生看一看、读一读、说一说,使得品德与生活的教学浮光掠影,难以深入,不能较好地完成本课程赋予的使命。如何上好这门课程,让课堂焕发生命的活力,笔者通过近几年的实践,认为应做到以下四“动” ,让学生“动”起来,让学生在主题活动、游戏和其他实践活动等各种各样的活动中体验、感悟、探究,从而达成本课程的教育目标。一、脑动让问题成为学生脑动的启动器问题是引发学生思维启动器。因此,在课堂上,我们要通过各种方式为学生制造问题的情境,以激发学生的探究欲望,点燃学生的思维火花,让学生的大脑动起来。如在教我们去发现一课时,课前可让每位学生带着下列问题进行课前预习:(1)知了是如何发声的
3、?(2)还有那些动物也是这样唱歌的?(3)天上的云能告诉我们什么?(4)除了云,下雨前还能看到什么现象?上课时,教师就可以结合课文内容,组织学生交流课前预习的情况。学生交流时可以初步认识到:大千世界,无奇不有,只要有一双善于观察的眼睛,细心观察,认真思考,勇于实践,就会掌握更多的科学知识。又在教学神奇的手时,我设计了“小记者采访”的游戏,调查学生在家做家务的情况。让一名学生当记者,对班里的部分学生进行采访。在老师的指导下,小记者说道:请问这位同学,你在家帮爸爸、妈妈做过哪些事情?这样一来,教学贴近学生的生活实际,学生一下子回到了自己的现实生活,积极性大增,个个跃跃欲试,课堂氛围宽松而活跃。教师
4、趁机引导,通过采访我知道了你们在家里帮爸爸、妈妈做过那么多事情,是一个爱劳动、孝父母的好孩子。同学们想一想,你们做这些事情,比如扫地、洗碗都是用什么做的?同学们自然而然地都知道了手的作用会做事。并从中受到了思想教育,懂得了爱劳动、孝父母是一种美德。二、口动用辨析为学生口动搭建平台培养良好的品德和行为习惯是本课程的重要目标,这就离不开辨析。辨析在思想品德中能起到既明理又导行的作用”。如何呈现学生的辨析呢?课程标准指出“讨论是最常用的学习、交流活动形式,可以是小组的,也可以是全班的;可以是随机的,也可以是专门安排的。我在教学中经常结合学生的生活实际,引导学生根据教材中的思想对生活中的一些行为进行辨
5、析,以起到明理导行的作用。如教敬礼,人民英雄一课时,我紧密结合生活实际,自编案例组织学生讨论、辨析。如:有一个同学平时表现很好,遵守纪律、乐于助人。可有一次,他为了帮助一个残疾人寻找亲人,上课迟到了,不少同学指责他“不守纪律”。这样指责对吗?为什么?通过讨论、辨析,激学生口“动”,在争议辩析中学生懂得了判断、评议一个人、一件事,要注意全面地分析,而后才作出结论。那位同学能热心帮助别人是对的,应该给予充分肯定,而他迟到却是不对的,不过他的迟到与一般不遵守纪律有着明显的区别,无论批评者和受批评者都要正确对待。三、心动用生活为学生创设心动的情境品德与生活源于生活,而又高于生活,课程标准指出:“儿童品
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