小学数学教学论文《浅谈前置学习设计策略》 .doc
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1、小学数学教学论文浅谈前置学习设计策略课前预习是培养学生的自学能力的有效措施,也是学习新课的必要准备,是全面提高教学质量不可忽视的重要环节。通过预习,学生在上课时对要学的新知识已有所了解,知道疑难所在,这样就大大地激发了学生的求知欲,也找到了课堂上研究的中心点。教学中我对如何指导学生做好课前预习的问题做了专门的探索和研究。一、教会学生预习的方法教学中我发现学生们都有自学的能力,却没有自学的意识,对自学的具体方法和步骤也知之甚少。导致自学效果不理想。针对这一点,我首先对学生的预习方法做了专门的指导。1、教会学生读教材。读教材的时候不要放过任何一个文字,一张图画,甚至于任何一个标点符号。特别是小精灵
2、的问题,看自己能不能解决。2、教会学生总结。通过自读教材,收获的可能是关于新知识的概念,也可能是计算的方法,或者是新公式,也可能发现了新的规律;更有可能有解决不了的问题或困惑。例如:学生自学了笔算除法后,部分学生知道了在竖式中除号、被除数和除数的名称,学会了竖式计算的方法和格式;还有的学生在商的附近画了一个“?”,表明他这个地方存在困惑。3、教会学生再加工。也就是把课本上空白的地方填完整,把课本留下的疑问,能解答的在教材上解答出来。总之,自学完后,教材上不能是一片空白。4、教会学生运用。自学完课本后,可以尝试运用学到的方法来解决几个简单的问题。例如:人教版实验教材第八册运算定律和简便计算一单元
3、,学生们自学完连减的简便计算后,会举出几个类似的例子234-76-24,348-123-77,这样的算式用前面的数减去后两个数的和更简便。经过几次具体指导,学生们心中豁然开朗,慢慢的课前预习作业上的空白少了,还增添了很多的密植细柳(图画、线段图)等等,更多的学生像写文章一样长篇大论。不仅仅能总结出方法和规律,甚至于能联想到更多的旧知识和拓展内容。二、 精心设计课前预习提示课前预习提示的设计要求是简单易行,同时侧重预习问题的层次性、探究性、生成性。让学生们易操作、感兴趣、有发展空间。1、课前预习提示要关注知识的迁移“数与计算”是数学教学的重头戏。教学这部分内容我经常设计与教材例题相近的问题情景,
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