小学教学论文:快乐日记.doc
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1、快乐日记作文难,难作文。长期以来,学生厌写、怕写、不会写,很大程度缘于起初阶段的训练。而起初阶段的起始练习日记,则是写话与作文的桥梁与链接。在平时教学中,我本着少束缚原则,让学生快快乐乐记,轻轻松松写,鼓励低年级学生坚持写日记(也可以叫做周记),学生从中体验到了记日记的快乐。一、乐在随意语文课程标准在第一学段明确提出“对日记有兴趣”。这种兴趣要从低年级抓起,教师应鼓励学生我手写我口,消解神秘感,让学生保持放松心态。因此,日记应以激发学生的表达欲望和兴趣为主要目的,标准不能过高,要求不能太多,能写“一句句完整的话”即可。内容喜欢写什么就写什么,时间想什么时候记便什么时候记,字数有话则长,无话则短
2、,篇数能记多少篇就记多少。这样便消除了学生记日记的任务意识,也排除了心理压力和障碍。学生便会喜欢上日记,就会在放松自由的心态下写日记,使记日记成为一件快乐的事。二、乐在展示美国心理学家詹姆斯说过:“人性最本质的愿望,就是希望得到别人的赞美。”尽管学生日记总体上前后不连贯,标点符号缺漏,错别字连篇,但那是学生情感的真实流露,学生也有强烈的表现欲、竞争欲,也渴望得到老师和同学们的认可。因此,要善于用放大镜发现日记中的“亮点”,进步中的“闪光点”,善于运用成功机制,给学生创造享受成功的机会,增强学生的成就感,树立自信心,战胜畏惧心理。为学生搭建展示平台,可以是在班上宣读好的词句、段、篇,在学习园地张
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