小学语文教学论文 中国传统语文教育不教“字词” .doc
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1、中国传统语文教育不教“字词”近百年的语文教学,其重要的内容之一是“字词教学”。为此,我们花费了大量的时间和精力。古人是怎样做的呢?简单说,古人,也包括上个世纪前期家塾的语文教学,基本没有“字词教学”。古人让孩子读书,并不讲其中字词的“意思”。字词的“意思”,儿童是在大量读书的过程中自然懂得的。对此,赵元任讲过:“从前所谓念书就是念书,先生不一定讲,学生也不一定懂,真是读书不求甚解,可是过了一阵,甚至过了多少年,书里的意义渐渐地明白了。”邓云乡也说:传统语文教学也有“讲”,但是这个“讲”,现在的读者要理解,不是一般讲解词句意思,这是靠熟读背诵当中自然理解,老实说是不必讲的。明清两代八股文教育中的
2、所谓“讲书”、“开讲”,都是讲四书中的每一句话如何发挥,如何写成一篇八股文。对此,周振甫说得更明确、更细致。他写过一篇非常好的文章“我们怎样学习古文”,文章用“立体的懂”概括传统语文教育不讲“字词”的特点和优点。他说道:不论唐代人或是近代人,他们从小就能读懂古文,不仅会读,还会写古文和旧体诗。为什么现在人读懂古文会成问题呢?这当跟读法有关。我曾经听开明书店的创办人章锡琛先生讲他小时的读书。开始读四书时,小孩子根本不懂,所以老师是不讲的。每天上一课,只教孩子读,读会了就要熟读背出。第二天再上一课,再教会孩子读,读熟背出。到了节日,如阴历五月初五的端午节,七月七日的乞巧节,九月九日的重阳节,年终的
3、大节,都不教书了,要温书,要背书。如在端午节把以前读的书全部温习一下,再全部背出。到年终,要温习一年读的书,全部背出。因此,像梁启超的“六岁毕业五经”,即六岁时已把五经全部背出了;所以他“九岁能日缀千言”。因此,唐才子传里讲的“六岁善辞章”,“七岁能赋诗”,也就不奇怪了。我向政协委员张元善老先生请教,问他小时怎样读书的。他讲的跟章锡琛先生讲的差不多,他说开始读时,对读的书完全不懂。读了若干年,一旦豁然贯通,不懂的全懂了,而且是“立体的懂”,它关键就在于熟读背出,把所读的书全部装在脑子里。假如不是熟读背出,把所读的熟书全部装在脑子里,读了一课书,记住了多少生字,记住了多少句子,这只是“点线的懂”
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