心理健康论文:心理辅导活动课课堂情境的创设.doc
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1、心理辅导活动课中的情境创设研究谢国华 摘要心理活动课是一种常见的团体辅导形式。学生在教师创设的情境中,通过角色扮演、游戏活动、行为训练、讨论分析等,获得良好的情绪、情感体验,掌握学习生活、社会适应与发展的技能。情境,是心理辅导课达到理想效果的重要载体。 关键词心理活动课;团体辅导;情景创设 通过心理辅导活动课促使学生心理成长的原理主要在于,通过学生主体在课堂中参与模拟生活情境的活动与真实体验,他们在情绪情感上获得真切的感受,从而在认知上产生思考与感悟,再通过课堂内的互动分享,使同学之间的感悟发出碰撞的火花,产生共鸣,使他们在生活理念方面发生质的更新与飞跃,因而在行为上产生积极的内在动力。通过教
2、师的引导、同学的示范和团体的技能训练,使学生获得应对生活实际问题的技能。 学生的情境体验是否达到预设的辅导效果,与教师是否明确辅导目标,是否按照辅导目标创设课堂情境具有非常重要的关系。下面对于如何根据辅导目标创设情境,促发学生产生体验举例加以说明。一、通过创设游戏拉近学生的距离,诱发学生产生真实体验。 设计游戏的一般操作流程1明确游戏规则。游戏规则可以通过书面和口头的形式呈现,规则的表述要详细、完整,即使用书面的形式呈现规则,辅导教师也要再进行口述,力求使每一位成员理解。2示范游戏。有时,示范可以使成员更好地理解游戏。通常,教师会请志愿者和教师一起示范游戏的过程和规则,教师边讲解游戏规则,边和
3、志愿者演示游戏的过程。最后,再确任是否每个成员人都已明白规则。3进行游戏。游戏时,辅导员积极参与,和学生一起按照游戏规则进行游戏。4游戏时间。游戏时间不宜过长或过短,一般以35分钟为宜,过长显得拖沓,学生容易疲倦;过短学生还未进入状态,团体氛围还未形成,达不到暖身的目的。5分享游戏感受。全班范围内分享游戏感受,交流自己的体验和感悟。这种情境创设的方法适用于所有的年级,不过,由这个例子我们还可以发现,这样的情境虽然能使学生产生非常真实的体验,但不可以太多,太多了学生会有被骗的感觉,有些学生不再进入情境体验感受,而去揣摩老师又要搞什么鬼把戏了,这样又会失去辅导的契机了。所以,这种情境的创设在于如何
4、尽量做到信手拈来而不留痕迹,给学生的感觉就象是真的发生或起码真的会发生。也就是说,并不是所有的心理辅导课都要创设这样的真实的或模拟的生活情境。二、通过活动创设情境,促使学生产生价值感悟。这是心理辅导活动课经常采用的方法。与第一部分例举的类似,活动也会给学生以身临其境的感觉,并且常伴随较浓的参与兴趣,并且如果活动创设得好,学生不再有“课”的感觉,不知不觉中他们产生了体验,获得了技能,并享受同伴相处的快乐。以一堂“与时间赛跑”心理辅导活动课中开始部分的情境为例。为了使学生体验一分钟的价值,教师设计了一个课件时钟。首先组织学生讨论,一分钟可以做什么,然后要求学生在一分钟内做一件他自己喜欢做的事,看看
5、一分钟到底可以发挥多少价值。活动设计过程中,有些细节也是值得关注的,不然会影响活动的效果,如在对这堂课的研讨过程中,曾经有老师提出,为了渲染气氛,要让时钟发出嘀嗒声。但发出滴答声是为了什么呢?对于学生的情绪体验会带来什么效果呢?一分钟的时间本来就够紧了,要学生在一分钟内完成一件事,这本身已经够让产生紧张了,再让时钟发出滴答声那只能使同学们更紧张,过度紧张会影响做事效率的,那不是体现不出一分钟的价值了吗?通过讨论,最后决定设置的时钟是只有秒表在走而不会发出嘀嗒声,而且,到一分钟时闹钟会响。这样更有利于学生集中精力完成他想做的事情,从而充分体现一分钟的价值。所以说,如果细节处理不当,心理辅导有时会
6、产生适得其反的结果。三、通过生动地讲述故事创设情境,引发学生思考,从而引导学生的行为 故事一般的呈现方式1互动接故事。呈现一个故事的开头,让学生根据自己的想象设计剧情,能提高学生的参与度,激发学生的活动兴趣。但是容易出现时间上的拖沓,所以辅导员在设计故事时要灵活处理,把握好活动的时间。2视频或文字呈现故事内容。用视频或文字直接出示故事,学生独立欣赏。这是最简单的一种呈现方式,易于操作,学生在欣赏故事的过程中,产生初步的情感体验。用文字出示故事时,要考虑到学生的识字量和阅读能力。一般情况下,低年级的学生不适合采用这一形式,可以用图片代替文字或图文结合。 3角色表演。角色扮演可以满足学生内在的表演
7、欲望和创造欲望,引发学生参与活动的热情,并能在较短时间内将学生的注意力吸引到活动中来。角色扮演能让扮演者体验角色的情绪,用表演的形式将难以用语言表达的想法宣泄出来,以获得情绪上的纾解。例如在一堂以“认识情绪”为主题的心理活动课中,辅导教师在创设情景阶段,让学生用自己的方式演一演教师用文字出示的各种情绪。表演者自然真诚、有创造性地进行角色扮演,其余的学生在观看的过程中,认真体会个人情绪与外在表现的联系,既达到了暖身的目的,也很好地引出了辅导的主题。4文字或图片呈现故事片段。用关键性的文字、图片呈现故事片段,教师用生动的语言串联整个故事。教师讲述故事的时候,注意停顿、语调的抑扬顿挫,尽量将学生带入
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