情景教学法在小学英语教学中的应用 毕业论文.doc
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1、焦作师范高等专科学校毕 业 论 文 论文题目: 情景教学法在小学英语教学中的应用 学生姓名: 专业年级: 初等教育专业英语方向09级 指导教师: 职称 2012年 5月17日目录题目:情景教学法在小学英语教学中的应用 摘要I关键词I引言1背景介绍1研究方法11 小学英语情景教学的意义21.1调动学生学习的好奇心,激发学生自主学习能力21.2有利于充分地调动学生的非智力因素22 小学英语情景教学的现状和原因42.1小学英语情景教学的现状42.2当前小学英语情景教学存在问题的原因探析43 小学英语情景教学的实施对策63.1营造浓郁英语学习氛围的校园环境63.2导入情境,促进教学中的情感因素63.2
2、应用情境,开展有意义的教学活动7结语9参考文献10致谢1110题目:情景教学法在小学英语教学中的应用 摘要:情景教学在英语学习中是十分必要的。英语作为一种语言,它的主要作用是交际,而交际需要有一定的情景。合理的情景教学在英语教学中的作用是十分重要的。本文着重从情景教学的意义、小学英语情景教学的现状和存在问题原因分析和当前情景教学的对策和开展等几个方面展开论述。关键词:情景教学;小学英语;意义;原因;实施对策The Application of Scene Teaching Method in Primary School English Teaching Name:Lai XintingMaj
3、or:Primary school English Tutor:Li Kun Abstract: Scene teaching in English study is very necessary. As a language, the main purpose of English is use of communication. Communication will need a certain situations. Reasonable scene teaching in English teaching is very important. This article focuses
4、on several aspects, include of the significance of Scene Teaching, present situation and research on problems of scene teaching, the current situation and development strategies of scene teaching.Keywords: Scene teaching; Primary school English; the significance; reason; Implementation countermeasur
5、e引言背景介绍情景教学法最早是由英国学者Hornby 提出来的,是教师根据教学内容,有目的的创设一些具体、生动、形象和有感染力的环境,让学生在这样的环境中培养他们学习英语的兴趣,提高学生的英语学习效率,促进学生的英语学习。情景教学在英语学习中是十分必要的。英语作为一种语言,它的主要作用是交际,而交际需要有一定的情景。合理的情景教学在英语教学中的作用是十分重要的。英语课程标准指出:“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生综合语言运用的能力。”,“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”刘绍忠.英语课程理念与实施M.南
6、宁:广西教育出版社,2003:98.其中的“机会”和“空间”就是指学生学习的语言环境。小学英语情境教学是指教师在课上课下创设尽可能真实的情境,为语言功能提供充分的实例,让学生如在真实情境中一样进行英语对话。研究方法1、体验研究法笔者自身在课堂中运用情境教学法,观察运用情境教学法所的效果及学生的反应,结合理论进行认真、深刻的分析,及时对的研究进行反思及整理。2、调查法通过问卷调查不同学校的教师及学生,并对调查结果进行整析,同时在几所不同的小学英语课堂进行观察,更好地了解目前小学英语教学中情景教学法的运用和存在的问题。第一章 小学英语情景教学的意义在我国各类学校中,英语是一门重要的基础学科,随着全
7、球经济一体化的发展,英语的教学和学生们的英语学习显得尤为重要,而对于英语为第二语言学习的中国学生来说,培养“用英语交流信息的能力”是首要任务,也是重中之重。情景教学可以利用多种手段创设贴近学生、贴近生活的动态环境,让学生在动态过程中,通过观察发现知识、理解知识、运用知识,使之符合人类由感性认识到理性认识的认知规律。这就要求在教学过程中适当地运用先进的信息技术创设情景,图文并茂,充分调动学生的多种感官,寓教于乐,加快对各要点的理解,加深对知识点的记忆。从传统教辅工具的”静态学习”到”动态学习”的飞越,让学生从单调紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,激发学习乐趣,从而提高学习效率。一 调动学生
8、学习的好奇心,激发学生自主学习能力爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣,没有兴趣再好的语言氛围都没用。教师要时刻谨记这点,充分激发学生好奇心,调动学生自主学习的兴趣,从而提高英语学习效果。在课堂教学中,综合利用多种教学手段和教学活动形式积极营造的学习氛围,充分利用学生的想象空间,将学生带入到适合于课堂内容的环境、气氛当中去,就会有不同的效果,会使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索、发现和认识过程。作为老师要为学生创造环境,充分利用课堂四十五分钟,尽量引导学生多开口说英语。每天通过课堂用语和一些简单的问候语,灌以学生耳目,教给他们迥然不同于汉语的语言习惯,并使之逐渐适应和形
9、成这种新的语言习惯,在此基础上进行强有力的训练,从而增强学生在教学活动中的学习主动性和主体意识,提高课堂教学效果,提高教学质量。二 有利于充分地调动学生的非智力因素在语言习得的过程中,学生经历了从具体形象向抽象知识的转化过程中,学生的英语学习过程实际上也是知识的同化的过程。而在语言学习中,兴趣、注意力、心理因素等非智力因素也对促进语言的理解起着非常重要的作用。有了兴趣才能提高学习效果,所以不论采用何种教学方法,都要注意调动学生的积极性和主动性。可见,非智力因素是语言学习者在学习语言的过程中不可缺少的补充,因此,教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因素。情景教学就做到了充分利用学生在学习中的这
10、些非智力因素,能把学生注意力、兴趣引导到学习对象上,进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解,并易于巩固。在运用情景教学中,教师应引导学生把注意力放在学习对象这一主要方面,不要使其注意力分散到一些细枝末节上。要做到这一点,教师在上课时应对学习主要内容进行必要的说明,并提出明确的要求,同时要提出一些相关的问题,使学生明确学习目的。另外在学习过程中,教师不应使学生产生畏难、焦虑甚至抵触情绪,而应该尽量使他们有一种轻松、快乐、自信的感觉,进而达到寓教于乐的目的。综上所述,在英语课堂教学中,教师应想尽一切办法积极营造有效的情景,使之有助于培养学生用英语交流信息的能力,达到培养学生具有较强的阅读能力和一
11、定的听、说、写能力的要求,从而实现我国对国家英语人才培养的目标。第二章 小学英语情景教学的现状和原因一、小学英语情景教学的现状情境教学法作为一种有实用价值、并且效果很好的教学手段,在一些有条件的学校及地区已经实施较长一段时间了。但具体开展情况如何,我们从一线来调查研究小学英语课程开展情境教学的现状本研究通过问卷调查了解目前小学英语情境教学的实际情况。分别从教师与学生的角度了解学生态度、情境意识、情境素材、情境实施、教学评价的基本现状。并通过访谈部分教师,深入了解教师在教学实施中遇到的困难及课堂教学中的问题。在调查学生对于情境教学的态度时,多数选择自己喜欢的英语课堂活动为“角色扮演、做游戏、小组
12、合作完成等活动”;学生“喜欢的英语课教学形式”,多是“老师口语棒,生动有趣地讲解”、“老师用各种丰富灵活的方法吸引我们的注意,讲授不同的内容”、“开展变化多样、有趣的活动,如游戏、竞赛、表演等”、“经常受到老师的表扬与肯定”、“上课时有机会讨论自己喜欢的话题”。可见,学生对情境教学法这种方式非常感兴趣。通过创设教学情境,学生的反应是“英语成绩有了一定的提高”、“上课做小动作的人少了”、“学生敢于开口说英语,提高了学习兴趣”、“求知欲增强,爱思考提问的人多了”、“学生听力理解能力有所增强”、“师生关系更为融洽了”。由此可见,学生都很喜欢通过一定的情境来学习英语,尤其喜欢课堂中各种情境活动。教师们
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