教学论文:新课改下地图“教法”的思考-论高三学生心理地图的形成与地图思维能力的提升.doc
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1、新课改下地图“教法”的思考论高三学生心理地图的形成与地图思维能力的提升摘要:地图是地理学科的第二语言。利用地图进行教学正是地理教学的特殊之处。学生通过自主、合作、探究、整合等方式形成心理地图,促使地图思维能力的提升,这也直接决定了每个高三文科生地理高考的胜败。关键词:地图、心理地图、地图思维能力正 文:地图是记录和传递地理信息的工具,它是地理知识的一种形象、直观综合的表达,也是地理学科独特的一种语言。地图中包藏了众多的知识点,许多地理特征、规律都可以通过观察分析地图得出。地图和地理教学始终相伴,这是地理教学的一大特点。它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能,教师借助不同种类不同形式的地图可以将
2、十分遥远广阔的地理事物呈现给学生,将使学生无法感知的地理事物形象化,抽象的地理规律、地理理论具体化,学生通过探究分析地图,在图上找出地理事物之间的关系,发现地理事物运动发展的规律,培养观察能力、思维能力、语言表达能力、识记能力等,这也是最重要的地理能力。有图无图并以地图为载体的各种试题占据着高考考试试卷的主体。学生通过探究式的读图、析图,形成心理地图,使各类地图图像在头脑中再现,凭借这种空间思维能力,更好的分析解决各类地理问题,直接影响着高考。这种心理地图的形成,地图思维能力的提升,是一个逐步积累的过程。一 、探究过程中培养学生地图学习的兴趣兴趣是学生学习最好的老师,是发展思维、激发学生自主学
3、习的动力,但学生的兴趣不是天生的,老师要引导他们,促使他们喜爱地图,对地图产生兴趣,因此,老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。例如:2006年台风“圣帕”登陆,我国许多地方造成了洪涝灾害,学生通过看电视、报纸等收集了许多材料,通过地图和已有的知识,探究台风的形成、路径、影响范围、产生的有利与不利影响等。既掌握了知识,培养了能力,又明白了地图在地理学习中的重要性,从而对地图产生浓厚的兴趣。兴趣的源泉在于知识的应用,在运用知识的过程中体验成就感,这也是情感态度与价值观的体现,也是心理地图形成的前提。二、 通过自主学习,明确地图特性,整合读图技巧学生面对一幅地图,到底怎么去读?首先,要熟
4、悉地图的图例,养成读图先读图例的习惯。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号,它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号,才能识别各种事物。图例符号大致分为一下几种:界线符号(如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等),自然地理要素符号(如河流、湖泊、山峰等),人文地理要素符号(如公路、铁路、航线、水库等),矿产符号、专题地图符号(如工业图、农业图、等值线图等),常规天气符号等。其次,读图时要注意地图的图名,从而确定地图的类型,不同类型的地图,阅读方法和技巧是有区别的。在高中地理教学中,常见的地图类型又分布图、示意图、概念图、景观图、统计图、等值线图等等。1分布图是最早使用的地图。它反映某地
5、理事物分布的范围、地点、规律。如看地形图,应重点看地势特点,重要地形单元及其分布以及他们的相互位置关系。如:某区域的海陆位置,应重点让学生辨认和评析区域所濒临的海洋、距海远近,位于大陆的相对位置等。又如:某区域的经纬度,应着重让学生观察该区域所跨的经纬度范围,并与特殊的经纬线的空间关系。学生要联系已学知识、归纳总结各地理要素的分布规律,有利于培养学生的空间想象能力,但有些分布图内容太多,难分主次,在教学中应对此灵活处理,以便让学生更加容易理解和掌握主要内容。2. 示意图是用简单形象的图来说明地理事物的本质属性、演变规律以及产生的原因。因此看这类图时,应重点注意各地理事物之间的相互联系和因果关系
6、。如:“热力环流示意图”、“季风形成示意图”,读图时,应引导学生确定目标,有针对性地阅读教材,认真析图,按一定顺序去分析理解,教师及时进行点拨、矫正、归纳、总结,可培养学生的分析推理能力。3概念图是为某些较难理解的概念配置的。如:“黄赤交角”图,要引导学生利用相应地理概念的要点,进行阅读总结,加深对概念的理解。4景观图是表示地理事物的图片和照片。在新教材中有很多这样的图片,给学生提供了地理事物形象、真实的形态特征,激发了学生的学习兴趣,也有利于联系该事物的时间、空间特征进行原理上的分析。5统计图是地理事物某些要素的时空的数值的统计。是用来分析地理事物的特征、规律、时空分布、发展的图表。如:某地
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