教育论文谈对中职学校市场营销课堂教学的反思.doc
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2、教学?本文从课堂引领的角度对此提出了建设性的意见,并主要从教师的教和学生的学之间的关系入手进行探讨。关键词中职学校 市场营销教学 教学反思课堂并非只属于学生,也并非只属于教师。如果学生学到的仅是教师的学识构成,那么归根结底,所谓的知识能力还是教师所有的,而学生真正自我所建构的呢?这是新课程理念带给我们的深刻思考。学生自主习得,就势必要超乎老师的框架和思维定势;教师以生为本,就必须要导向学生学习的空间和时间。因而,在中职学校市场营销课堂教学中,教师应成为课堂教学活动的引领者。所谓引领即引导和带领,引导帮助学生自主建构,带领促进学生主动探究,从而实现新课改开放、生成、个性化课堂教学的构想。对此,笔
3、者将主要从教师的教和学生的学之间的关系入手,试着探讨之。一、反思传统教学,用新课程理念引导现代市场营销课堂教学陶行知先生认为:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”,“先生的责任在教学生学”,“先生教的法子还需根据学生学的法子”。所以,学习实质是一个由学生自主建构的过程,教的目的是为了学生的学习。在调动学生积极主动学习的过程中,教师是一个引导者的角色,要相信每个学生都是有潜力的,要更多地关注学生原有的基础,注重联系学生的生活进行教学,并要尽量给予每一位学生同等参与课堂讨论的机会,营造开放性的学习时空,帮助学生能动自主地建构。在学生自主建构的学习过程中,教师同时又始终是平等中的首席代表,
4、是学生的学习伙伴乃至学习资源,是促进学生主动探究的带领者。这是师生共同探究的过程。为此,在新课改背景下,我们有许多问题需要反思:教师的引导是否真正有效,它能引起学生的学习兴趣吗?在教师的引领下学生能自己发现问题吗?我们的教育是否培养了学生的问题素养?学生是否能够在没有教师的任何帮助下不断发现问题,并以一种浓厚的兴趣去进行探究?当学生进行独立探究时,教师是否已在课堂上给予学生足够的实践和体验,使他具备了探究问题的意识与能力并能够独立进行研究?在学生获得研究的结果时,教师是否又给了学生与他人进行交流论证的勇气和意识,并在交流中获得新的知识和见解,学生是否具备反思与超越的意识与能力?教师的引领是否真
5、正带给了学生能动自主地建构,学生的发展有没有真正成为一种主动的发展?1.引领学生带着兴趣走进课堂当前,市场营销课学科教学理论尚不成熟,许多老师受传统学科教学模式和教学方法的影响较大,教学方法以讲解式、灌输式为主,只重知识灌输的共性,而轻学生能力的个性培养,把学生掌握知识的基础建立在教师的单向授课上,忽视了市场营销学科实践性很强的特点,课堂教学效率低下。在新理念指导下的课堂教学,教师的作用与地位发生了“质”的变化。教师应该成为学生学习的引领者、组织者、促进者、评价者,成为学生的学习伙伴乃至学习资源。教师不仅要备知识、备教材,更要“备学生”,要把课程目标、学情、教学方式与教育技术、课程资源等统筹考
6、虑,合理配置;教师要依据学生的需要激发学生的学习兴趣,要从学生的身心发展特点、思维特点、兴趣爱好等方面给予学生个性化的帮助。比如,针对刚接触市场营销专业的高一新生,为提高其学习兴趣,每节课前准备一个与课堂知识相关的活动,如讲述一个营销典故或财经新闻或营销著名人物的成功过程;再者如设计一个现场的企业招聘会或销售现场等。激发学生探究问题的兴趣和信心,这不仅是学生自主学习的基础,也是使学生形成正确的情感态度与价值观的前提。2.引领学生带着问题走向生活学习“对生活有用的市场营销”和“对学生终身发展有用的营销知识”,已经成为当代专业教育的重要理念。新课程注重将市场营销课程与学生的生活实际紧密结合,在过程
7、与目标上要求学生尝试从学习和生活中发现市场营销问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查研究,提出解决问题的对策。在情感态度与价值观方面,要求学生在生活中学习来并养成求真务实的科学态度。由于传统教学过多地强调学科的知识体系而忽略了学生的真实体验,因而新课程要求教师构建开放式的营销课堂,将教学内容与学生身边的营销知识、学生的身心特点及认知水平结合起来。学生运用营销原理来分析和解决生活中的营销问题,成为探究活动的重要环节。在课堂上,教师要鼓励和带领学生运用已有知识或经验来对营销现象进行解释,甚至提出新的见解。教师在这种学习中的作用则是帮助学生注意获取与加工信息的质量,帮助学生提高筛选、分析、处理信息
8、的能力。引领学生进入生活是对课堂教学元素的拓展,通过引领学生自主地解决身边的营销问题,使学生体验实践探究的过程并尝试成功的快乐,从而进一步激发营销学习兴趣,提高营销能力。二、在新课程背景下,市场营销教学引领应关注的几个问题建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是“学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的”。学习能力也不是老师教的,它是学生在主动建构知识、探究问题和解决问题过程中逐步形成和发展的。换句话说,教师在课堂上不是“教”学生,而是与学生一起学习,并且有意识、有目的而又非常自然地对课堂活动进行
9、调控。所以,在课堂教学过程中,应积极鼓励学生个别化质疑,引领学生共同探讨,课堂上的问题要由学生自主达成共识,自主解决;在学生解决问题的过程中,教师能且只能搭建“脚手架”,发挥提示、启发、点拨的作用,从而把学生导入“最近发展区”。1.引领学生关注全球问题,拓展学生的市场视野现代学生视野开阔,思维活跃,对新事物和新潮流非常敏感;当今资讯时代,人们获得的信息之多、获取速度之快,已成了时代的显著特点。当学生运用所理解的市场营销知识来理解和解释全球问题时,学生才能体会到所学知识是有用的。所以基于市场学科价值和学生特点,教师应因势利导,积极引导学生关注全球、放眼世界,拓展其市场视野,激发其学习兴趣。比如,
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