教学论文:浅谈新课改形式下的地理教学.doc
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1、浅谈新课改形式下的地理教学2007年湖南省在普通高级中学地理教学中进行教育教学的改革,实施新课程方案。为确保教学过程中不变形、不走样,作为新课程的直接实施者高中地理教师,不能有“摸着石头过河”的做法,而应寻找新的教育教学规律 ,探索一条新的教育教学思路,必须提高教学思想,明确新教材的教育教学目的,认真学习新课程方案,领会新课程精神,钻研新教材,熟悉教材的变化情况。只有这样,才能正确把握新课程标准的教学内容、教学方式,才能处理好师生关系,做到因材施教,因人施教,有的放矢。为此,笔者结合教学实践,谈一点肤浅的认识。一、 钻研课改后的教学内容,培育新的教学理念 在传统的地理教学中,地理教师主要是依据
2、教学大纲,运用地理教材进行教学,教学大纲规定了明确而又详细的知识传授、技能培养和思想品德教育方面的内容,教师知识把这些现成的东西落实到教案上,在通过课堂教学灌输给学生,甚至有些教师知识以教材为准,只要是教材上的内容,都是正确的,都是重点,从不考虑教材以外的内容还有哪些知识需要掌握,从备课到讲课都比较省心,教过两遍的课,不看教材也可以背出来。而新课程标准把“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”作为基本理念,更加强调学生所学知识的实用性和对提高整体素质的作用。,其表现在:1、 新教材遵循了人们的认知规律, 从“陆地海洋大气宇宙”,或增删或重组、或转变视角。如“海洋环境”和“人类的生
3、产活动与地理环境”的大部分是新增加的内容,而在“宇宙环境”中则删减了有关恒星、行星等属于 天文学方面的知识;2、 新教材深化了教材的系统性,对有些知识重新组合。“陆地环境”对原教材的有关地球四大圈层的知识和地球的资 源和能源进行了有机的综合和统一,3、 新教材突出了“可持续发展”的新思路。如“人类的生产活动与地理环境”等,在这方面我们应加速观念转变,注意新知识、新理论的学习,并贯彻于教学过程之中,使学生建立完整的知识体系,即形成人与环境、环境与发展的相协调的新观念。4、 新教材加强了环境与发展的内容,从而使人与环境、环境与发展成为地理科学的核心,对于帮助学生建立正确的人口观、资源观、环境观,加
4、强学生的素质教育具有 重要意义。如“大气环境”、“海洋环境”、“陆地环境”增加了许多“资源、环境”内容。从而更加突出了新教材的“可 持续发展”的新思路。5、 新教材注重了挖掘新教材的启发性、趣味性和直观性。如“人类的生产活动”中,从工业的区位选择分析,就可以看出工业地域和世界著名工业区域的形成过程和发展条件,从而既教育学生掌握了分析问题、解决问题的能力,又教育学生学会了适应环境以求生存、改造环境以求发展的能力。6、 新教材新增了一些让学生动手(如制作地理资料卡片)、动脑(如季风的形成等)、动口(讨论问题)活动 内容,充分利用新教材每个单元的“自学园地”的内容(即阅读篇、技能篇、练习篇),一方面
5、适应不同智能学生对知识的需求;另一方面也使课堂教学中的知识、能力教育得到落实。教师教学时需要根据教学要求和学生实际情况,这就给地理教师的教学提出了更高的要求。地理教师只有认真学习领会新课改精神,不断强化自己地理科学专业知识和相关学科知识,充分利用课内外教学资源,增强对课程的整合能力,才叫“编”出既对学生学习和发展有用,又能充分调动学生学习积极性的地理“教科书”,从而教给学生“对生活有用的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。二、转变传统的教学观念,实施新的教学方式 在过分强调地理学科自身的系统性和逻辑性、注重知识传授的教学观念指导下的地理教学,大多是采用教师讲、学生听的教学模式,学生处于被动接
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