文学论文情感因素在高职英语教学中的应用.doc
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2、些因素导致了高职院校在招生录取的时候,分数划得很低,基本上是想读书的学生都可以进来。与普通大学生相比,高职学生学习心理存在明显差异。高职学生以考试上的失败者居多,多数学习成绩一般或较差,自卑感较强,一些学生是出于无奈进入高职的校门。很多学生缺乏明确的奋斗目标,学习上动力不足,自信心不强,兴趣不浓厚,态度不端正。针对高职学生起点低且层次不齐的特点,如果忽略了情感因素的作用,在英语学习的过程中会遇到各种各样的问题,从而妨碍英语学习的效果。笔者经过多年的课堂观察和实践体会,情感因素在高职教学过程中没有受到应有的重视,具体表现在以下几个方面。 一、课堂结构设计不合理,知情严重脱离 据观察,重知轻情现象
3、在当前学校教育中普遍存在。虽然英语教师希望运用情感来提高教学效果,但是付诸实施的教师却很少。据统计,英语教师花在单词、课文和语法讲解的时间所占的比重依然比较大。在英语课堂上学生们几乎没有太多的时间开口说英语。尽管教师意识到让学生参与课堂活动的重要性,但实际上,他们所采取的还是以教师为中心,以掌握书本内容为主的传统教学模式。 二、课堂活动参与意识不强,学生缺乏兴趣及自信 据笔者的体验和了解,目前英语教学中的一个比较棘手的问题是学生上课参与意识不强,尤其是性格内向、学习成绩中下的学生。笔者认为影响学生参与课堂活动的主要是情感因素。英语基础差的学生在课堂上用英语表达会感到紧张和焦虑,或对说英语缺乏自
4、信心。害怕被嘲笑,这是阻碍他们参与课堂活动的主要因素。 三、课堂教学氛围枯燥乏味,学生缺少安全感 当前不少学生感觉英语课堂气氛比较压抑和沉闷。课堂上教师起主导作用,师生间的交流很少。教师整堂课大部分时间在讲台上授课,很少走动到学生中间。师生间的交流多为教师提问,学生回答,师生间缺少沟通,学生易感疲劳,听不进去。正是由于师生间缺少沟通,阻碍师生间和谐关系的建立。 要提高学生学习外语的积极性,提高学生的外语成绩,就必须消除他们学习外语的心理障碍,在教学过程中注重情感教学。 那么老师应该怎样激发学生积极的情感呢? 一、热爱尊重学生。激发学生积极的情感 教师热爱学生,尊重学生是情感协调的基础。心理学认
5、为爱是人们普遍存在的一种心理需要,如果学生能够感觉到教师爱他们,尊重他们,便会激发出他们健康的情感,使他们变得生气勃勃,产生出学习外语的积极动机来,对自己的学习能力更自信。有时教师一个会以的眼神、一点点微笑、一句亲切的话语都会激起学生内心强烈的情感。美国心理学家艾帕尔,梅拉别恩曾终得出这样一个结论:信息总效果=7文字+38的音调+55的面部表情。由此可见属于非语言行为的面部表情的作用大于语言文字的作用。 面对高职学生的现状教师更应付出极大的爱心。教师应做到一视同仁,不可以偏心。尤其要注意尊重热爱那些有自卑的差生。师生之间建立一种温馨感人的情感型关系,这不仅可以接近师生间的情感距离,而且可以激发
6、学生的学习兴趣,最终转化为学习动机。要建立这样的师生关系,教师要做到以下四点:第一。以诚相待。教师对待学生要真诚,表里如一,要求学生做到的自己首先要做到:第二,尊重学生。要尊重和信任学生,要小心爱护学生的自尊心,要多帮助、多鼓励、多关怀、多表扬学生。第三,公平公正。教师要公平对待每一位学生,不能厚此薄彼,尤其是对学习困难生不能有歧视思想;第四,缩短距离。教师在处理与学生之间的关系时,应尽量减少学生对教师的恐惧感,尽快缩短彼此间的距离感。 二、通过教材内容激发积极的情感 挖掘教材的情感因素、寓情感教育于教材之中,情感教育主要包括以下三个方面:首先是学习情感的培养。积极的学习态度又可以分为对知识技
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