教育论文针对专业特色,创新教学设计.doc
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2、校 应用文写作 特色 创新2002年,教育部在关于加强高职高专人才培养工作的意见中指出:“学生应在具有必备的基础理论知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。”基于这一要求,高职院校的应用文写作课应重点考虑学生专业特点,以实用为准绳,有重点、有目标地进行教学。概括地说,当前高职院校应用写作课程的基本目标是:根据不断变化的职业需求,向学生传授未来求职应聘和解决实际问题必需的写作理论,培养和训练其岗位职业必备的实用文体写作技术。对于高职学生来说,学习应用文写作更重要的是,利用相关理论顺利完成自己的写作实践,切实提高自己在特定领域的写作水平。所以在高职院校的应用文写作教学中,
3、教师光是遵循教学的普遍规律,把握写作的实用性、模式化、规范化,还远远不够,还要围绕不同专业的特色,创新教学设计,尤其应该在教学内容上满足不同专业学生的需要,增加专业领域的特色要求,增强应用文写作课程的吸引力。笔者根据近几年的教学尝试,在探索应用文写作与不同专业教学相融合的教学实践中,融合专业特色,不断创新教学设计,收到了较好的教学效果。对于文秘专业的学生来说,学习写作,决不仅仅是作为基础工具,而具有明显的专业性质。许多用人单位直言不讳地说,我们需要的文秘人员,首先要会写各类文章,其次要处事干练、谋事办事能力强。基于这种要求,在讲述“行政公文”一章时,要准备好办公资料和文具纸张。讲公文程序时,首
4、先确定发文程序中拟稿、审核、复核、发文、注册、用印、发文登记、分发等程序必须由文秘文员处理。收文程序中,登记、拟办、承办、催办等程序也是必须由文秘文员处理。再将学生分成两组,分角色训练,充分调动学生的学习积极性,让学生在熟悉工作流程中熟悉公文写作,从而真正提高公文写作办理能力。在讲述“事务文书”时,即阐明制定与实施计划、总结、简报中的注意事项,让文秘学生准确把握办公办事的效率。对文秘专业的学生而言,现代应用文是新时代经济和文化发展的产物,是社会上使用频率很高的文体。主体内容的经济化,使用范围的国际化,语言表达的双语化,操作手段的现代化,已成为它与传统应用文相区别的重要标志。因此,在教学中教师应
5、强调网络在写作中的地位,让学生掌握办公自动化的基本常识,能熟练操作计算机,用计算机书写、修改、处理、储存实用文书。除此之外,还要掌握多功能全自动复印机、图文传真机的操作与使用技术,更好地为文秘实用文书写作服务。随着旅游事业的发展,旅游者越来越需要有文化内涵的表达流畅见闻广博的导游。针对这一需求,高职院校应用文写作课程,在旅游专业的教学中增加“导游词与风景名胜联”两个文种就很有必要了。导游词是旅游专业学生必须掌握的文种,其构思形式灵活多样,内容包罗万象,尤其需要广博的见闻与丰厚的文化底蕴,更需要流畅的口语表达能力。教师在课堂上可设置不同的景点和学生一起构思,当堂评点不同的导游词,帮助学生认识写作
6、和表达中存在的不足,不断提高口语表达水平和现场写作导游词的水平。在增加的对联文种内,可重点介绍各地的“风景名胜联”,增长学生见识,提高顾客兴趣。如寺庙联可介绍湖南浏阳关公庙的 “我若有灵,也不至灰土处处堆,筋骨块块落;汝休妄想,须知道勤俭般般有,懒惰件件无。”福州鼓山涌泉寺则是“手上只一金元,你也求,他也求,未知给谁是好;心中无半点事,朝来拜,夕来拜,究竟为何理由。”武汉的归元寺则是“见了便做做了便放下了了有何不了,慧生于觉觉生于自在生生还是无生。”在名人对联中可介绍山西霍县韩信祠联“生死一知己,存亡两妇人”,浙江杭州岳飞墓后联“青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣”,四川成都武侯祠联“兴亡天定三分
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