教育管理专业毕业论文-全脑开发与学生创造能力的培养.doc
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1、江西广播电视大学毕业论文题目:全脑开发与学生创造能力的培养学生姓名: 学 号: 专业名称: 教 育 管 理 学历层次: 本 科 年 级: 07 秋 指导教师: 职 称: 中 学 高 级 教 学 点: 电大星子工作站 九 江 广 播 电 视 大 学 开 题 报 告一选题的背景及意义21世纪是知识经济的时代,也是创造的世纪。面对21世纪,“全球问题千头万绪,人类面临的最大问题是怎样开发人的创造力,发挥人的潜能,提高人类解决复杂问题的能力,以消除人类在对付全球性问题方面的差距。在未来的挑战面前,人类已经不能依靠有限的资源、能源,也难以依靠历史的经验,只有抓住创造这个关键,通过发明创造,才能取得突破”
2、。作为教育工作者,我们的任务就是要遵循邓小平同志提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指导方针,努力培养和发展青少年学生的创造力。学校开展创造教育的目的和任务就在于使学生树立创造志向,训练创造性思维,增长创造才干,开发创造力,成为各种层次的、未来的、具有创造精神的人才。二研究的内容及可行性分析全脑开发与学生创造能力的培养,以课题研究为龙头,以课堂教学为突破口,带动了教师教学水平和学生学习能力,创造能力的全面提高。三论文的研究方法:采取实验法分析法和调查法四论文拟解决的关键问题及措施和建议: 解决的关键问题:如何培养学生的创造能力。措施和建议:首先要培养教师的创造意识,各科教师要有意识
3、地进行专题研究,在课堂教学中充分发挥自己的创造才能,创造性地备课,创造性地设计教法,有目的地进行发散思维训练、求异思维训练、聚合思维训练,根据不同的教学内容设计不同的教法。五论文的进度安排:2008.7-2009.2论文的课题的试验调查2009.3着手写论文的第一稿 2009.4论文的修改及完成论文。六论文的写作提纲一、 加强对课题研究的管理和指导(一) 领导带头,成立课题试验组(二) 加强理论学习与培训(三) 制定课题实验工作计划二、寓创造教育于课堂教学之中(一) 转变教育思想,更新教育观念(二) 抓备课环节(三) 改进教法(四) 创设民主和谐的教学环境(五) 以点带面推动全局三、 实验取得
4、了初步成绩(一) 促进了我校科研工作的深入开展(二) 教师的教学水平有了长足的进步(三) 学生的创造意识和创造性思维水平明显提高参考文献: 张济正 学校管理学导论华东师范大学出版社,1990 贺乐凡 中小学教育管理华东师范大学出版社,1991 杨小靖 对创新教育的几点思考 教育评论,2001(4)7 4 韦 铁 知识经济时代学生创造性的培养北京师范大学学报(社科版),1999 年第1期 5 .齐宪代 开展创造教育的内容、途径和方法北京教育,2001.5 6. 俞国良 直面基础教育的创新教育研究北京师范大学,2006.8 7. 裴娣娜 教育科学研究方法辽宁大学,1999 8. 张 华 课程与教学
5、论广东高等教育出版社,1999指导老师意见: 签名: 年 月 日论 文 目 录 一、加强对课题研究的管理和指导 (一)领导带头,成立课题试验组 (二)加强理论学习与培训1、领导带头学习2、组织教师学习(三)制定课题实验工作计划 二、寓创造教育于课堂教学之中(一) 转变教育思想,更新教育观念(二) 抓备课环节(三) 改进教法 (四) 创设民主和谐的教学环境(五)以点带面推动全局三、 实验取得了初步成绩 (一) 促进了我校科研工作的深入开展 (二) 教师的教学水平有了长足的进步(三) 学生的创造意识和创造性思维水平明显提高 全脑开发与学生创造能力的培养作者:李剑锋 指导老师:杨平平内容提要 21世
6、纪是知识经济的时代,也是创造的世纪。学校开展创造教育的目的和任务就在于使学生树立创造志向,训练创造性思维,增长创造才干,开发创造力,成为各种层次的、未来的、具有创造精神的人才。本文结合我校自2008年开展“全脑开发与学生创造能力的培养”课题实验对课题研究的管理和指导、创造教育融会课堂教学之中、实验取得的初步成绩三个方面加以论述,以期抛砖引玉,摸索出一条适合新时期农村小学创造思维能力培养的道路。 关键词 创造教育 全脑开发 创造思维 创造能力 引言:21世纪是知识经济的时代,也是创造的世纪。面对21世纪,“全球问题千头万绪,人类面临的最大问题是怎样开发人的创造力,发挥人的潜能,提高人类解决复杂问
7、题的能力,以消除人类在对付全球性问题方面的差距。在未来的挑战面前,人类已经不能依靠有限的资源、能源,也难以依靠历史的经验,只有抓住创造这个关键,通过发明创造,才能取得突破”。作为教育工作者,我们的任务就是要遵循邓小平同志提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指导方针,努力培养和发展青少年学生的创造力。学校开展创造教育的目的和任务就在于使学生树立创造志向,训练创造性思维,增长创造才干,开发创造力,成为各种层次的、未来的、具有创造精神的人才。 我校自2008年开展“全脑开发与学生创造能力的培养”课题实验,虽然只有短短的一年时间,但由于领导重视,加强了对这一科研课题的管理力度,以课题研究为
8、龙头,以课堂教学为突破口,带动了教师教学水平和学生学习能力,创造能力的全面提高,取得了明显的效果。 一、 加强对课题研究的管理和指导 (一)领导带头,成立课题试验组 二十一世纪是科学技术、世界经济高速度发展的时代,国际、国内的各种况争将会更加激烈。为了使我们的国力适应国际形势的发展,处于不败之地,就要转变观念,探索教育改革,培养出高素质的创造性人才。创造教育是较高层次的素质教育,是达到素质教育目标的有效途径和方法。开展创造教育是实现“应试教育”向素质教育转轨的重要举措。创造教育是一项具有战略意义的、高难度的课题,在学校实施素质教育中是一个创举。 为了深化教育改革,我校在2008年6月卓有远见地
9、开展“全脑开发与学生创造能力的培养”课题实验,成立了以校长为首的科研领导小组,并召开了专门会议,研究和确定了一、四年级3个班为实验班级,语文、数学、美术、音乐、体育、自然、思想品德、社会等实验科目,在这些实验年级及科目中配备了得力的教师。2008年7月由三位领导和十三位教师组成的专题实验小组正式成立,并在假期中召开了第一次会议。 为使科研课题能够顺利地开展实验,我校把这项研究纳入学校的三年发展规划,每学期工作计划中。对于实验小组的活动给予时间的保证,提供书藉和资料,每学期都要开展课题组的专题研究课活动。为了保存研究课和学生活动的音像资料,在资金十分紧张的情况下,我们购置了摄像机。每学期期末还要
10、召开专门的经验交流会,在专题研究和活动中有一定成绩的老师,给以物质上的奖励。领导的重视,时间和物质上的保证也大大地激励了老师们搞好专题实验的积极性。 (二)加强理论学习与培训 全脑开发与学生创造能力的培养是一项科研课题,对于我们来说也是一个崭新的课题,我们在过去的传统教育中从未接触过创造教育及脑科学的研究。创造学是一门新学科,而且是一门综合性很强的学科,创造教育的思维方式和教学重点与传统教学又有很大的差别。因此我们要把这一课题的实验搞好,首先要学习。 1、 领导带头学习 领导在一切工作中是起决策性的指挥系统。搞专题研究,领导首先要明确地认识到此项科研的重大意义,用创造教育的理论武装自己的头脑,
11、解放思想,更新观念。要想领导大家搞好专题研究,领导,特别是主抓此项专题实验的领导,要带领大家学习,要引导老师们学习。我们重点学习了创造教育概论,通读了刘文明教授的中小学生创造智慧超常增长训练,仔细地研究了我市的创造教育实验方案,和老师们一起参加培训,阅读报纸、刊物了解国内外的有关创造教育的研究成果和经验,并剪接下来,提供给老师们共同学习和参考。 2、 组织教师学习 首先我们组织教师参加我培训,实验方案人手一份,脑分工图每人一张,书两本,即中小学生创造智慧超常增长训练、中小学生怎样开发创造智慧。组织老师们集体学习创造教育概论。安排好时间,让每个课题组的老师参加各学科的辅导,并鼓励青年教师主动向课
12、题组的老师们请教,每学期定期召开专题研究,使大家互相学习,共同促进和提高。在实践中加强学习,参加兄弟学校的研讨会、现场经验交流会。把名人请进来学习,把刘文明老师请进来,听刘老师的报告。组织全体老师观看天津市创造教育的录相。通过学习使我们对课题的研究有了初步的理解,明确了创造教育的原则和实验方法。 人脑分为左脑和右脑,左右脑两半球有明确的分工。左脑是抽象思维中心,主管抽象思维、求同思维、线型思维,把握时间、记忆、语言、数字、计算、排列、分类、逻辑、分析、阅读、书写,体现为有序性。连续性、分析性。右脑是形象思维中心,主管形象思维、求异思维、面型思维,把握空间、直觉情感、态度、身体协调、视知觉、艺术
13、、节奏、音乐、图形、想象,体现为无序性。跳跃进,直觉性。在人类漫长发展的过程中,越来越重视左脑的开发和利用,忽视了右脑的潜能。现代科学研究使脑科学、生命科学、人类智慧学的研究进入了新的历史时期,呼唤开发大脑潜能的右脑革命,使左右脑协调发展。全脑开发,培养创造型人才。人的创造才能除了有先天因素外,主要是在后天通过学习获得的。影响创造才能的环境因素有家庭,学校和社会。学校教育比家庭教育有着更为重要的意义,学校作为专门的教育机构,对学生创造才能的影响,主要通过教师和教育思想和方法来实现的。因此,学校的教育思想方法、管理措施、校风、教师的教育态度和素质,都对学生的创造力的发展有重要影响。因此,担负实验
14、课题的老师首先要使自己具有创造者的心理素质和修养,才能体味如何培养创造型学生,才能正确地评价和认识学生。 (三)制定课题实验工作计划 “全脑开发与学生创造能力的培养”的科研课题,是我校教学改革的重要组成部分,要搞好科研专题的研究,就要以课堂教学为载体,有计划,有目的实施。一年来我校按不同学期的不同教学内容,确定实验目标。例如第一学期,一年级学生刚刚踏进学校大门,要进行常规的培养,所以把训练的重点放在活动左肢、活化右脑。第二学期突出形象化教学,借助教具、学具,使学生动手、动脑、动口,在培养学生学习能力的同时培养创造思维能力,使两种能力在学习的过程中同步增长。 详细安排专题研究课活动。备课要求双目
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