教学论文:小学英语阅读课教学的有效性探究.doc
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1、教学论文:小学英语阅读课教学的有效性探究摘要:随着学生年级的升高,阅读课变得越来越重要,从单词再到对话中的应用,最后在阅读课中得到提升。这部分内容通常是由一段对话、一篇短文、一组答题和一个任务活动组成。主要是学生能够读懂对话或者短文,完成检测并提高学生的阅读能力。笔者从当今小学阅读教学中的学生、教材和教师的现状为出发点,以小学英语阅读教学的意义为根本宗旨,进而提出阅读教学的几点策略。设计形式多样的导入方式入手,然后深入课中,引导学生感知内容,练做结合,最后在巩固环节进行语言的拓展应用,提升学生的英语阅读能力。关键词:阅读教学;有效性;课前;课中;课后;策略正文:在英语教学过程中,阅读占有相当重
2、要的地位,单词,对话都是在为阅读打基础,而阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一。形成有效的阅读技能,提高英语阅读理解能力,养成良好的英语阅读习惯对小学生的英语学习非常重要。小学阶段英语阅读课的主要目的是培养学生的阅读兴趣,使学生能够阅读简易的英语读物,并掌握简单的阅读策略,养成按意群阅读的习惯。国家英语课程标准指出小学生毕业要达到二级要求,其中对“读”有明确的描述,新课改更是规定小学阶段阅读量达到1012万字。要达到这样的目标,没有足够的语言输入量是不行的。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。因此,在小学阶段尤其是中高年级,开展阅读教学更加成为小学英语教学发展的必然趋势。一、小学英语阅读教学的现
3、状随着社会的进步,小学英语教学越来越受到学校和家长的重视,在小学中语、数、英同样的重要,英语教学开展地如火如荼,在各级各类公开课上随处可以看到小学生们用英语说、唱和表演的场景,但是在教学实践中我也发现了一个问题:那就是一直以来我们都投入了大量的精力侧重培养学生的听说能力,对学生的阅读能力培养十分不够。教师在英语教学活动中,阅读教学并没有发挥其应当具有的作用。大部分教师在阅读教学中方法单一,把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词,补充词组,罗列搭配,逐句逐段分析,不厌其烦分析语法等,过分地重视了词汇和语法教学,忽略阅读训练,或者把阅读当作课外阅读,解释生词,校对答案。如此走过场的教学非但时间上得不
4、到保证,而且扩大阅读量,提高阅读能力也成了一句空话。二、小学英语阅读教学的意义培养小学生英语阅读的能力不容忽视,无法取代的,它的意义也非常深远。在小学阅读教学中,教师有意识地对学生进行语篇拓展,不仅能帮助学生巩固教材内容,还能够提高学生综合运用知识的能力。另外,学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识,对整篇文章的布局也有更大的把握。而且,在进行阅读教学中,又能充分调动学生已学的旧知,达到温故而知新的效果。三、小学英语阅读教学的策略(一)课前整合教材,形式多样教师在备课时,仅仅只备教材是不够的。我们还要备学生,备教法等,因此我们必须要帮助学生从多个角度收集资料,为
5、学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。语文上提倡“海量阅读”而我们的英语教师也可以借鉴语文上的经验,在教学时我们要跳出英语教英语,跳出教材教教材,不断开发与创新语篇,实现拓展化、实践化和趣味化,才能让学生在拓展阅读中得以发展,使知识在被拓宽的同时,被接受、被消化和被吸收。1、 整合教材,灵活多变众所周知,教材只是我们教学中的辅助工具。那么如何才能变“教教材”为“用教材教”呢?这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。比如,仔细研读教材,弄清楚这一部分或者是这一单元内容之间的前后联系;什么地方的内容需要填补,什么地方的内容需要剔除,什么内容可以灵活变换出示的顺序。教师只有灵活地处理教材,
6、才能更好地促进阅读教学的有效开展。例如,在学习过去式单词went to a park , went swimming , went hiking , went fishing , read a book 之后,有的教师将教材进行整合后所取得的满意效果。他设计的巩固环节是:结合学生的周末活动,他把这几个单词创编成小学生喜爱的周末活动。上周末,我和爸爸妈妈一起去了公园(went to a park ),在那里我们一起钓鱼(went fishing),然后还去游泳(went swimming )休息的时候我拿出了一本漫画书(read a book ),周末我们去远足了(went hiking )我们
7、爬山(climbed mountains )等,我们的周末过得很充实,我们很开心。(We were busy last weekend , and we were every happy .)学生们由于对周末活动比较熟悉。所以说起句子来也兴趣盎然。最后环节,该教师让学生将故事表演出来,学生们还舍不得下课。正是由于该教师根据学生爱表演的天性和年龄特点,将教材进行有效整合,才取得了这么好的效果。2、结合图片,降低难度由于小学生的阅读能力毕竟有限,阅读储蓄毕竟不多,因此,在遇到比较难理解的阅读材料时,教师可以将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。这样,可以大大降低阅读的难度。通过这种方式,让
8、学生有一个视觉上的冲击,让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意。比如在一次讲课比赛中,对于六年级下册第四单元的阅读课,很多同学很难掌握,对其进行复述,而参赛教师却将活动用图片进行了展示,降低了学生复述的难度,也提高了学生表达的积极性。3、挖掘生活,为我所用由于某些教材内容离学生相对比较遥远,所以为了更好地引起学生阅读的兴趣,教师在课之初就要寻找贴近学生生活的材料,加以整合。比如,在学习pep版三年级My Family这一单元时,教师就可以结合学生的生活,将father, mother, grandpa , grandma brother, sister等家庭成员单词加以成串,并组合成篇。
9、在教学时我进行了这样的尝试:Look,This is my family , my father is a man ,he is tall ,my grandpa is a man ,too . my mother is a woman ,my grandma is a woman ,too .my brother is a boy ,my sister is a girl ,I am a boy/girl . 由于谈论的是学生们自己的家庭,他们特别地感兴趣,更加有话可说。(二)课中感知内容,练做结合1、处理生词,降低难度。在每一篇新的阅读材料中,都会存在一定数量的生词,为了使学生能更好地理解
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