新课标下小学数学“解决问题”类题目教学方法的探索论文.doc
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1、新课标下小学数学“解决问题”类题目教学方法的探索陇集小学 陆先超 223661内容摘要:新课程标准要求促进学生的全面发展(学习目的),提供有价值的数学(学习内容),倡导有意义的学习(学习方式),主张全面评价学生的数学学习过程、情感与态度(评价内容)。新的理念,必然会带来新的学习方式的变革,引起学习上的革命。时代呼唤我们必须转变教学观念,改善学生学习解决题的方式,把解决问题类题目教学从对学生进行思维训练的价值转移到实用创新价值上来,走出解决问题类题目教学改革的新路子。关键词:小学数学 解决问题 教学方法时代在进步,科学在发展,现代社会需要具有创新意识的人才。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进
2、素质教育的决定指出:“智育工作要转变教育观念,改革人才培养模式。积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教育质量。”我们注意到,小学数学教学中占有较大比重的解决问题类题目,不少是脱离实际生活的,题材虚构。这些人为的问题形式,让学生特别是后进学生望而生畏。而且教师常用的教学方式是例题、示范、讲解;学生习惯的学习方式是听讲、记忆、练习。结果,题目是枯燥的、抽象的、难教的、难学的,成为师生对问题类题型的普遍认识。综合新课标下的解决问题的教学,有这样的几个创新: 1 问题情节现实性 数学源于生活,生活中又充满着数学。数学生活化成了一个热门话题,不管是书本还是老师们,都乐此不疲
3、以学生熟悉的、贴近他们生活实际的数学问题予以取代。一方面,从报刊、杂志和电视媒体上选取一些合适的素材;另一方面,从学生自己的生活实践中提炼出数学问题。例如,你手中的一张肯德基的优惠卷。 (1)从卷面上可以获得哪些数学信息。 (2)你能提出那些数学问题? (3)你喜欢吃什么,你知道付多少钱吗?让你选择几种套餐搭配,你会怎么搭配,你知道要付多少钱吗? 这样的应用题有利于学生从实际经验出发,激发学生的学习兴趣,以学生已有的经验解决问题,使数学源于生活用于生活。2 问题结构开放性现实生活中“真实”的数学问题并非拥有的条件都是恰好的,问题的答案常常并不唯一,呈现的数据也可能是杂乱的,需要学生根据问题的要
4、求对信息灵活地进行筛选、整理,从而促成问题的解决。我们也越来越意识到这一点,题的结构是开放的。条件与问题的不匹配性已经成为应用题教学的一个亮点。通过这样的设计从而改变传统应用题结构封闭,讲求完备性带来的弊端就是儿童在解答应用题时容易形成思维定势,使应用题结构变的开放化,有利与培养学生思维开放化、创新性。3 问题呈现灵活性传统应用题基本上采用纯文字的表述模式。纯文字表述的应用题,不仅显得枯燥,而且小学生也不容易理解题意,这也是学生对应用题望而生畏的一个重要原因。而生活是丰富多彩的,对于同一物体有不同的表现手法。因此,生活化应用题在呈现方式上灵活多样,可采用漫画、卡通、对话、游戏等形式来呈现问题和
5、思考过程。从而使原来枯燥、乏味的应用题变得活泼、生动、有趣易于学生接受,也符合学生的思维特点,使学生一开始就进入自觉学习的状态。4 解题策略多样性通俗地讲,解题即可理解为解决问题,是独立完成一个学习任务。从这个意义上来说,学生解题的策略、方法应该是多元化的。“从学习心理学对知识的分类看,应用题教学的重点不应是陈述性知识,或程序性知识,而应是策略性知识。”例如,从不同的角度都可以来解决这一问题,培养学生综合运用所学知识解决的能力。针对上述创新特点,我们在教学中可以从以下几点入手:一 从教学内容的选择入手改变教学方式,引导学生进行自主学习。1、创设生动活泼的问题情境。新课程要求“力求从学生熟悉的生
6、活情境与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,提出有关的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。” 应用题源于生活,每一道题都可以在生活中找到它的原型。为此,教师应灵活处理教材,精心加工教材,选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。使教材变得生动活泼,更贴近学生的生活实际。例如:教学连乘应用题“一个商店运进5箱热水瓶,每箱12个。每个热水瓶卖11元,一共可以卖多少元?”。可以让多名学生扮演售货员卖热水瓶,各自说说如何计算出总价?教师对学生的思路及计算过程作出点评。2、力求问题的呈现多样化。学生以形象思维为主。在教学中,应采用多种多样的形式,直观形象、图
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