教育论文让数学课堂“生活化” .doc
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2、分密切。因此,教师要充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力,从而培养学生的数学应用能力。基于以上的认识,在教学实践中我们从以下几个方面努力,让“生活”真正的走进数学课堂。一、导课方式“生活化”导入新课时,采用创设生活情境的方法,可以激发学习的兴趣,营造良好的学习氛围,使学生能积极主动地投入学习。心理学研究表明:学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。所以,教师要善于挖掘数学内容中的生活情境,让数学贴近生活;要尽量地去创设一些生活情境,从中引出数学问题,并以此让学生感悟到数学问题的存在,引
3、起强烈的学习需求,激发学生探索规律的兴趣,从而使学生能积极主动地投入到学习、探索中去。二、教学内容“生活化”一切科学知识都来自生活,受生活的启迪。在教学时,教师要注重联系学生实际,借助他们头脑中已经积累的生活经验,让学生去学会思考数学问题,从而强化学生的数学意识,培养学生的数学能力。怎样使教学内容“生活化”呢?重要的是我们要拓宽教材中的生活资源空间。即教师要在教学中联系生活实际,吸收并引进与现实生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来重组教材内容,使教学内容贴近生活、贴近学生。这样,既有助于学习兴趣的提高,又有助于培养学生解决实际问题的能力。三、设置问题“生活化”将数学与生活、
4、学习、活动有机结合起来,使学生感受到数学源于生活,从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。引导学生把所学知识运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力。每教一个知识点,可以编一些实际应用的题目让学生练习,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如学习三角形的稳定性后可让学生解释一下:木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条?又如学习了平行四边形的特性后,请学生说明:为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形?通过解释一些生活现象,使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。让学生经常去尝试解决生活中的一些问题,凸显数学在现实生活中的应用价值。四、
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