教学论文:研究性学习是地理创新教育之路.doc
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1、研究性学习是地理创新教育之路随着新课程教育改革的不断深入,研究性学习已成为教育界的热门话题,并且以方兴未艾给当前教育带来了前所未有的冲击,它是摆在广大师生面前的一个不容忽视的重要课程。本文试就以地理教学为例,浅谈研究性学习有利于学生创新发展作一些肤浅的探讨。一、从学习主体看强调自主学习老师教给学生的知识是十分有限的,地理新课标强调学习对学生终身发展有用的地理,学生在未来会面对许多新的情况、新的问题,要靠学生自己去学习,自己去创造性解决问题。著名教育叶圣陶先生就说过:“教是为了不教。”地理新课程标准强调学习过程,指导学生的学习方法,所以教与不教之中无疑存在一个区间,而这个区间的坐标就是“自主学习
2、。”研究性学习以其自选课题、自定计划、亲身经历、实现锻炼的特点,解决了长期以来一个悬而未决的问题如何提高学生自学能力。人教版地理每节均由正文、阅读材料、活动及若干地图组成,学生在老师的指导下完全可以进行自主性的小组研究学习。比如,八年级上册地理,老师指导学习黄河后,我便让学生仿照黄河的学习方法,自主学习长江,效果非常好!研究性学习是一片广阔的天地,任由学生自己翱翔,人教版地理课本每节课后的活动题,就是让学生凭课堂学习的方法来运用于求知的领域,极大的调动了学生自学的兴趣,提高了学生自学能力,使学生由“学会”变为“会学”。二、从学习目的看重在生活实践地理新课程标准强调学习对生活有用的地理,因而地理
3、学习重在联系现实生活,研究性学习与传统的接受性学习不同,它的学习形式不仅仅局限于课堂,不仅局限于已有的结论,它更注重实践性。从课题的选定,材料的收集与整理到结论的得出,都要求学生亲力亲为,深入生活实际。它不是只让学生被动接受知识,单纯积累储存知识和信息,而是让学生在实践的基础上以自己的方式去独立发现,在已有的知识、经验的基础上,提高解决当前已经发生的问题的能力,它要求学生把获得的重要信息进行整理,使其建立联系,并处理、加工形成自己的看法、结论并亲自实践去体验、揣摩,以最后形成新的概念或理论,找到解决实践问题的方法和手段。如:人教版地理八年级上册,学习中国水资源后,让学生书写家乡水资源调查报告:
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- 教学 论文 研究性学习 地理 创新 教育
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