文学论文高年级英语精读课堂的测量与评价.doc
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2、试方法对学生的学习成果进行评价和测量,考试题目以是客观性试题为主。高级思维技能包括理解、思维技巧以及各种问题解决的能力。大多数人都同意基于高级思维技能的学习结果是教育最重要的目标之一。(Robea L&Norman E,2003)。一、课堂学习过程成果的评价方式在英语专业高年级英语精读课中,我们采用了三种评价学习成果的方式:1、课堂表现测量;2、客观试题测验;3、期末书面评价。我们试图从不同的角度、以全面的测量和评价方式。来记录学生全部学习过程。从预习任务、课堂表现、课后作业、学期考试和书面评语等五个方面对学生的学习过程及学习成果进行全面评价,从而获得学生学习成果的全面信息。1、课堂表现测量课
3、堂表现测量主要评价学生的参与程度、反应能力、陈述问题能力、组织、整合、评价观点和信息的能力。我们把课堂任务分为三项任务:课前预习任务、课堂任务和作业任务。(1)扩展反应任务。扩展反应任务是指“学生可以根据自己的最佳判断来组织相应的答案、整合并且评价他们认为合理的观点。”(Robea L&Norman E.2003:158)例如,在讲授现代大学英语第五册第一课“Where Do We Go form Here?”一课中,我们设计了这样的预习问题:a、Explain Dr,Kings view on the triple evils:theproblem of racism,the problem
4、 0f economic exploitation,the problem of war,according to the current situation of theU.S.(结合美国现实。解释马丁路德金的观点:宗教问题、经济剥削问题和战争问题是密切相关的三大邪恶问题。)b、Compare the American current racial problem andthat of Kings times,(比较美国当今的种族问题与马丁路德金时代的种族问题。)这种自由开放式的问题可以测量学生分析问题、组织思想、用自己的话表达以及发展一致连贯的论据。由于问题的难度较大且开放性强,我们要求学
5、生以小组活动的方式来完成。这是学生介入新信息的过程,也是学生利用自己已有的语言素养培养自学能力和独立思考能力的有效途径。它在新旧知识衔接方面起着非常重要的作用。是师生搞好教学不容忽视的有效途径。(2)限制反应任务教师提问以限制反应任务为主。限制反应任务是指“问题总是限制内容和反应,内容常常受到有待讨论主体范围的限制。通常在问题中也简要地说明了反应形式的限制。”例如:在讲授现代大学英语第五册第二课“TwoKinds”一课中,我们设计了这样的课堂问题:a、The language used in this story is simple but vividand expressive,Can yo
6、u use Paragraph 21,or any other partof the story,as all example to illustrate this point?(这个故事的语言简单。但生动准确,以第21段或其他部分为例,加以说明。)b、What is the author trying to tell us in thisparagraph?(作者在这一段理讲了什么?)这类问题本身就限制了内容范围,学生应根据原材料,在内容和形式上加以变化,用概括性的语言总结归纳。避免了死记硬背原文。相对与扩展反应任务,这类问题要简单些。不需花费很长的时间准备,适合在课堂上回答。(3)客观试题
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