浅谈中学生英语阅读理解能力的培养 毕业论文.doc
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1、编号编号 学学士士学学位位论论文文 浅谈中学生英语阅读理解能力浅谈中学生英语阅读理解能力 的培养的培养 On Cultivating Students English Reading Comprehension Ability In Middle School 学生姓名: 学 号: 系 部:外语系 专 业:英语 年 级: 指导教师: 完成日期:2012 年 05 月 10 日 1 中文摘要 本文旨在浅谈中学生的英语阅读理解能力的培养。阅读是学习英语的一种基本 能力。学生在阅读过程中存在一些阻碍他们提高英语阅读理解能力的障碍。针对这 一问题,本文分析了阻碍中学生英语阅读理解能力提高的因素,根据这
2、些因素,文 章提出克服这些障碍的解决方法,比如,重视文化背景知识,重视词汇量等等;最 后文章提到怎样训练阅读技巧,帮助学生掌握阅读技巧,提高英语阅读能力。 关键词;关键词;阅读理解能力;障碍;对策;阅读技巧 2 On Cultivating Students English reading Comprehension Ability In Middle School AbstractAbstract The paper aims at researching on middle school students English reading comprehension abilities. R
3、eading is a basic ability in learning English. Through investigations, the writer finds that there are some obstacles to hinder students from improving their abilities in reading comprehension in the process of reading. The paper discusses the reasons for improving middle school students reading abi
4、lities. It analyzes the factors of hindering the improvement of middle school students reading abilities. Then, according to these factors, it gives solutions to getting rid of obstacles in English reading, such as emphasizing on the cultural background knowledge and vocabulary. It mentions that tea
5、chers should pay attention to the training of reading skills in English teaching to help students to master reading skills and improve their reading abilities. KeyKey WordsWords: reading comprehension abilities ;obstacles ;strategies ;reading skills 3 目 录 中文摘要.1 ABSTRACTABSTRACT.2 前言前言.4 一、中学生英语阅读理解
6、能力的重要性一、中学生英语阅读理解能力的重要性.5 (一)阅读是学习,获得语言知识的重要途径 .5 (二)阅读很大程度上决定整个教学的质量 .6 (三)英语阅读在中学生英语学习中的位置 .6 二、影响中学生英语阅读理解的障碍二、影响中学生英语阅读理解的障碍.7 (一)词汇障碍 .7 (二)语法障碍 .7 (三)文化背景知识障碍 .8 (四)心理障碍 .8 (五)良好阅读技巧的缺乏 .8 三、三、培养中学生的英语阅读理解能力对策.9 (一)教师在培养中学生阅读理解能力方面应采取的策略 .9 (二)学生自身在提高阅读理解能力方面的策略 12 总总 结结.16 参考文献参考文献17 致谢致谢18 4
7、 前前 言言 谈及英语教学,我们往往想到英语知识的传授和听,读,说,写,译几项 基本技能的培养和训练,其中之一的“读”是我们不能忽视的重点。阅读理解 能力是发展其他语言技能的基础和前提。培养学生英语阅读理解能力一般有两 个途径,一是通过课堂阅读教学,二是通过广泛的课外阅读活动。长期以来, 由于教学条件所限,我国多为大班授课模式,又因授课时量所局限,英语课堂 教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了提高,但 是由于对文章的理解只注重于句子的结构分析,所以学生只学了许多语法规则, 而没有学到阅读的各种方法,自然也无从谈培养及提高学生的阅读能力。虽然 随着改革开放,英语课堂教学有
8、了很大的改革,不再以传统的语法讲解为主, 更注重学生的英语口头表达能力,即交际能力的培养,但是如何培养及提高学 生阅读能力仍然没有得到重视。因此,我们不能忽视学生对阅读的重要性的认 识。那么,如何才能有效地培养和提高学生英语阅读理解能力呢?我认为,首 先要搞清阅读的认识,提高词汇量,把握语法。 5 一、中学生英语阅读理解能力的重要性一、中学生英语阅读理解能力的重要性 阅读是中学英语教学的目的之一,而且阅读理解是高考试卷中篇幅最大且 分值最大的题型,是综合考查学生英语语言运用能力,即检查考生对英语语言 的理解,分析,推理和鉴赏等能力。因此,作为一名英语教师,如何进行阅读 理解教学,这是一个值得注
9、意和引起高度重视的课题。 阅读,是以理解为核心的认知活动,即以阅读的方式去领会和把握文章的 内容实质和表达形式的思维过程。对文章的阅读理解,也要经由一个由感性认 识上升到理性认识的过程。阅读思维的培育,就是要以培养学生的各项理解能 力为核心,使学生对文章能够由感性认识达到理性的认识,获得对文章全面的, 本质的理解。当今社会知识日新月异,科技突飞猛进。为了满足社会的发展需 要以及学生的兴趣与爱好;为了能直接地,迅速地了解世界科技发展的最新动 态,学生必须具备良好的阅读能力,英语教学大纲把培养阅读能力作为目标是 符合社会需要的。英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的 能力。这就要求我
10、们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。 阅读理解在英语考试中占有相当的分值,量大,难度大,区分度也大,所 以只有掌握一定的阅读技巧和方法,迅速的提高阅读能力才能在考试中取得优 异的成绩。 (一)阅读是学习,获得语言知识的重要途径(一)阅读是学习,获得语言知识的重要途径 语言基础知识造成的心理障碍主要表现在词汇障碍与句法障碍上。调查中 发现有不少学生因词汇障碍而心烦,失去阅读的兴趣和信心。究其原因,中学生 的心理承受能力较弱,容易对英语阅读产生负面影响;另一个主要原因则是中学 生在阅读时不能熟练运用生词策略。英语文章中,有时为表达准确,经常使用插 入语,分割结构,倒装,省略,“it”句型等
11、这些结构,连同并列句,主从复合 句一起,使句子变得复杂,而这些往往会影响学生的阅读。阅读理解是一个复杂 的认识心理过程,在学生处理语言文字信息和激活背景知识储备的过程中,心 理因素一直起着十分关键的作用。学生在做阅读理解题时如果心理不够稳定, 缺乏信心,细心和耐心,有厌烦和恐惧等心理,往往容易造成做题时不能明辨 主题,把握脉络,最终导致理解深度,广度不够。在此情况下,学生就不可能 整体把握文章的结构,文章的信息组织思路,文章的意境,更不能根据文章信 息合理想象,妥善推理,提高思辨能力,从而影响了有效信息的获取与判断。 所以,阅读是学习,获得语言知识的重要途径。 6 (二)阅读很大程度上决定整个
12、教学的质量(二)阅读很大程度上决定整个教学的质量 我国义务教育英语大纲规定:按照语言学习规律,学生必须吸收相当 数量的语言材料和经过一定量的语言实践,才能获得为交际运用英语的能力。 所以,英语教学必须增强语言实践的量,使学生获得充分的语言实践机会。 阅读是我国学生接触外语信息,参与外语实践的重要途径,因而提高阅读理解 能力是培养语言综合运用能力的重要方式。阅读理解能力是英语“四会”能力 中最基本,最重要的能力之一,培养阅读理解能力有助于扩大词汇量,丰富语 言知识,提高语言的运用能力,是大面积提高中学英语教学质量的关键。 第一,阅读有利于理解和巩固字词,通过阅读对所学的字词的理解,记忆, 重视所
13、学字词丰富词汇,又达到巩固目的需要。 第二,阅读有利于表达能力,在教学上学生的模防能力提高逐步达到熟练 掌握知识境地,一篇文质兼美的文章通过教师口中发出正是学生最好的范文。 第三,阅读有利于综合能力提高,学生通过课外课文读物大量综合性知识, 给学生更大量自然常识,视野越开阅,思维越活跃。 (三)英语阅读在中学生英语学习中的位置(三)英语阅读在中学生英语学习中的位置 英语阅读在中学生英语学习中的位置上存在着不同的阅读心理。总的来说, 可以分为积极的阅读心理和消极的阅读心理。阅读是一种多元性多向性的一个 细致缜密的心理过程,阅读心理有不同类型,大致可以分为名利型,盲从型, 自我型,被动型,消遣型和
14、排斥型等类型。 学生是学习的创造者,学生的变化是学习的主要目的,因此在英语阅读教 学中,要充分发挥学生的主体地位,要引导学生明确英语学习的目的。学生们 只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来,才能把英语学习真正 作为自己生活的一个组成部分,也才能真正增强自己的主体意识。有了强大的 英语学习动力,才主动地投入到英语学习当中去。在阅读教学过程中,要鼓励 学生大胆地对文章提出问题或是对内容质疑,学生提出的疑问可能仅是一些简 单肤浅的问题,老师要鼓励学生把自己的问题写下来,让同学们大家分组讨论 合作探究解决,教师及时给予支持鼓励,以增强学的信心。 二、影响中学生英语阅读理解的对策二、影响中学
15、生英语阅读理解的对策 (一)词汇障碍(一)词汇障碍 毫无疑问,阅读能力的提高离不开对英语词汇的认知和掌握。词汇是构成 7 语篇的基本成分。一篇初中英语课本中的文章和一篇纽约时报的新闻报道所包 含的词汇肯定是大不相同的。如果没有比较大的词汇量,学习者在阅读一些难 度较大的文章或书籍时会感到处处是生词,则会处处碰壁,是很难把握文章的 含义的,这样在理解上会存在很多的问题,文章不可能顺利读懂。在掌握词汇 的基础上,还要把握常用的短语如 so as to , so long as ,in order to ,to sum up ,for in-stance ,not so as, rain cats
16、and dogs 等的用法以及 含义。这些短语虽然由简单的词汇组合在一起,但它们所表达的意思对于文章 的理解也非常重要。词汇对于阅读能力提高的重要性就好比砖瓦材料对于建造 房屋的重要性一样。没有砖瓦等建筑材料,房屋就建不起来,如果词汇量太小, 也就无法阅读英语文章,更不可能理解了。 (二)语法障碍(二)语法障碍 有很大一部分学生在句法理解方面存在困难。碰到长句时,不清楚句子结 构而难以理解句意;碰到较多复合句同时出现在一句话中时,不知是哪部分修 饰哪部分;部分学生对于句中的各种指示代词,省略,倒装及其它固定的句子 结构弄不清楚,容易造成理解偏差而影响阅读的速度和效力;当多种时态在文 章中交错使
17、用时,大部分学生容易形成理解上的误区而影响对文章的正确理解。 纵观近几年各省中考阅读材料,不难发现一个显著的特点:阅读材料的语言 地道流畅,语法结构复杂,运用了大量的复合句,省略句,倒装句,语言表达富于 变化,隐含信息分布广。考生即使读懂了表面文字,但如果缺乏深厚的语法功底, 那么要想迅速领悟语篇的意思而准确答题也是不太可能的。 语法知识在阅读中起着不可忽视的辅助作用。掌握一些语法知识能帮助学 生对句子进行适当的分析,搞清各部分之间的关系,准确理解一些长句,难句的 意思。教师要有意识地指导学生借助语法分析,找出句子的主干,即句子的主语 和谓语;找出句子的修饰成分,即句子的定语、状语及补语,使学
18、生经过逐级逐层 的分析,就能如同疱丁解牛一样,把疑难的句子变得迎刃而解。同时,要使学生自 觉地把语法作为一种阅读的手段,真正做到活学活用,达到化枯燥为趣味的境界。 (三)文化背景知识障碍(三)文化背景知识障碍 学生对于一篇阅读材料不理解或找不到正确答案,有时并不是英语语言问 题,而是缺乏对文化背景知识的掌握所造成的。因此,学生最好扩大阅读范围, 增强阅读量,增加各种文化背景知识的积累。 8 阅读实质是一个交际过程, 是读者通过阅读提取所需信息、填补与作者之 间原有的“信息沟(Information Gap)”的交际过程。在阅读过程中,由于两种 不同文化背景的存在,因此读者往往可能因为文化背景障
19、碍而影响阅读。 阅读材料无论是叙述一个故事还是一个主题,都可以涉及到历史事件,科学 知识,人文地理,风土人情等。文化背景知识会影响读者对文章某一段落甚至 文章整体的理解。要提高阅读能力,不可轻视阅读材料无论是叙述一个故事还是 一个主题,都可以涉及到历史事件,科学知识,人文地理,风土人情等。文化背 景知识会影响读者对文章某一段落甚至文章整体的理解。要提高阅读能力,不可 轻视文化背景知识的学习,积累。缺乏文化背景知识的学生可选读这类读物。 另外,阅读中遇到文化背景知识的问题,也可借助工具书解决。各种工具书,所包 含的知识极其丰富。当然,文化背景知识主要还是平时积累。 (四)(四)心理障碍心理障碍
20、心理学家告诉我们,当人们在阅读时如情绪处于紧张焦虑状态,就容易产 生恐惧心理,其阅读理解能力就不能正常发挥。不少学生在阅读时缺乏信心, 急于求成,心情急躁,这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发 展。 但是,由于学习者个体存在着差异,学生的心理特点并不完全一样。有的 学生性格内向,有的学生性格外向,他们在学习英语时的表现就不相同。内向 的学生回答问题时,往往比较慎重,因而反应较慢,课堂上对教师的提示和提 问也不够积极。还有的学生在学习过程中倾向于用感性直观的方式学习英 语。他们往往喜欢听说,直接模仿和实际操练;有的则倾向于用语法理解 的方式学习英语。因此,他们喜欢记语法规则和语言点,
21、侧重阅读理解。考虑 到中学生的这些心理特点,教学方法一定要与之相适应,要生动有趣,具有吸 引力、启发性和竞争性。教学过程中要突出语言实践性,交际性,努力培养学 生运用语言进行交际的能力。还要让学生在愉快的,没有心理负担的情况下学 习。 (五)良好阅读技巧的缺乏(五)良好阅读技巧的缺乏 良好的阅读技巧是打开阅读宝库的一把金钥匙。学生只有掌握了一定的阅 读方法和技巧,才能做到有效阅读,能达到理解目标,所以良好阅读技巧的缺 乏直接影响阅读质量。 学生阅读能力的提高,是必须,必要,是有深远意义的。当今的时代是信 息的时代,学生要从一篇篇英语文章中获取所需的信息,就必须提高阅读效率。 9 授之以鱼,不如
22、授之以渔。现代英语教育更重视培养学生的自我发展能力,这 就要求英语教师不仅要教会学生“学会”,而且还有教学生“会学”。所以在 阅读过程中教师要根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略来 对学生进行阅读指导。 三、三、培养中学生的英语阅读理解能力对策 (一)教师在培养中学生阅读理解能力方面应采取的策略(一)教师在培养中学生阅读理解能力方面应采取的策略 1培养学生的英语阅读兴趣 (1)引起兴趣。明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的 广泛用途,是形成学生认识兴趣的重要条件。搜集大量的能说明英语的广泛用 途和学习英语的重要社会意义的例证(如商务,科技,文化等等)。 (2)激发兴
23、趣。我国外语教学中的最大缺点就是缺乏语言应用和学习环境, 尤其是边远地区,英语学习主要在课堂。因此,在教学中,教师必须精心备课, 以教材所提供的语言素材为主线。联系学生生活实际,灵活运用所学语言材料, 延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景,让学生积极参与 语言实践,把语言的机械操练转向意义操练。从而活跃课堂气氛。 (3)维护兴趣。对中学生来说,难的是如何维护已培养起来的兴趣,使其 能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。 选择材料很重要,初级阶段要做到教师先读,学生后读。教师没读过的, 最好不让学生读。教师可选择较容易的,有趣味性的,贴近时代,生活气息浓 厚的,引人入胜
24、的文章让学生去读,或介绍一些英汉对照读本,这样不用查词 典也能学到新词汇,从而提高学生学习英语的兴趣。 语言的学习在于应用,因此,在教学过程中,教师应千方百计为学生创造 语言环境,调动学生学习的积极性,我们可以利用课堂或课外活动时间通过对 话,表演,竞赛,唱歌,看录像,做游戏,开 party,背诵诗歌,学习成语,谚 语等多种形式,为学生创造学习环境,使他们在活动中提高学习。 2.培养学生的阅读技巧 现在的学生把阅读练习当成一种枯燥,烦琐的必要的学习任务。他们没有 体会到从中可以学习,提高英语能力的乐趣。最为关键的是学生没有掌握必要 的阅读技巧。从某种意义上说,阅读能力的提高,是听,说,写能力提
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