生物教育毕业论文设计.doc
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1、 编号 焦作师范高等专科学校毕 业 论 文(设 计) 论文题目 中学生物课改势在必行 系 (部) 生化系 专 业 生物教育 班 级 0901 学 号 12950092673 学生姓名 王亚丽 指导教师 范喜梅 职 称 教授 2012 年 4 月目 录摘要(2)第一章 对于新课程改革的理解 (4)1.1 新课程倡导探究性教学 (4)1.2 新课程要求学生转变学习方式 (4)1.3 新课程关注开发和利用一切课程资源 (5)1.4 新课程重视与学生生活实际的联系 (5)第二章 生物改革关注创造性思维能力的培养(5) 2.1 诱发动机,创设情境(5)2.2 制造矛盾,设疑问难(6)2.3 连续思维,纵
2、横递进(7)2.4 分析综合,归纳提高(8)小结(8)谢辞(9)参考文献 (10)中学生物课改势在必行摘 要经过多年的课程改革,新课程从最初的应试背景教学逐步转向自主创新学习,从单纯的传授知识转向培养学生的综合素质,培养学生的健全人格和社会责任感。这些在中学生物教学中同样需要改革,通过这学期的实习,我对课程改革进行了反思,并把它与传统教学进行比较,具体包括以下几方面:一、新课程倡导探究性教学;二、新课程要求学生转变学习方式;三、新课程关注充分有效利用课程资源;四、新课程注意与学生生活实际联系。 关键词:中学生物; 探究性教学; 资源利用; 联系实际 ;创新性思维AbstractAfter ye
3、ars of curriculum reform, the new curriculum from the exam-oriented teaching gradually turned to the background independent innovation learning, from the pure impart knowledge to cultivate students comprehensive quality, raises students sound personality and social responsibility. These in high scho
4、ol biology teaching also need reform, through this terms internship, I reflect on the reform of curriculum, and make it compared with traditional teaching, specific include the following aspects: a new curriculum advocates, exploring teaching; Second, the new curriculum requirements change students
5、study way; Three, new course focuses on the full and effective use of course resource; Four, the new curriculum attention to the students life actual connection. Keywords: Secondary school biology; Exploring teaching; Resource utilization; With practice, Innovative thinking 新课程标准指出义务教育阶段的生物课程是国家统一规定
6、的,以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程,是科学教育的重要领域之一,它倡导和遵循的课程理念是面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习这是一个深刻的变革,必须以创新精神,改进原来习以为常的教学行为、教学方法和教学手段提升自己的课程意识,提高自己的专业水平,我通过实践和查找资料对课程改革进行了研究和反思。传统教学教师总是扮演课程的执行者、传递者的角色。在教学中严格执行教学大纲规定的内容和进度,不敢越雷池一步,教师的专业自主性没有发挥的余地,结果必然是枯燥、乏味,另一方面,学生扮演接受者的角色,囫囵吞枣、死记硬背,学得很辛苦,课程改革势在必行。在旧的课程体制中,从课程设置,教材编写、教法
7、导以及教学评价都是整齐划一的,因而有人形象地这种教育比喻为:将不同个性、不同特长的学生放在个标准的课程模具里去制造,放在同一条生产线上加工。其结果就是将不同个性和特长的学生棱角磨,变成一个个整齐划一的流水线产品。但是教育不像工厂一样为社会制造机器零部件,而是开阔人的野、启迪人的心灵、培养各种具有创新能力的人才。第一章 对于新课程改革的理解1.1 新课程倡导探究性教学以往的课程教学理念和习惯是以灌输为主的教学方法,满堂灌是常用的课堂教学方式。现在我们要让学生在主动参与过程中进行学习,让学生在主动探究问题的过程中获取知识、应用知识、解决问题。如在讲消化和吸收这一节时,以往单纯由教师讲解消化和吸收过
8、程的教学模式,学习新课程以后我是这样开始教学的,口腔是消化系统的开始部分,里面有牙齿、舌和唾液腺导管的开口,对于食物,口腔是不是仅仅起到嚼烂食物的作用呢?从而引导学生思考食物在口腔中有什么变化,进而探究馒头在口腔中的变化活动。探究性教学可以让学生和老师形成一个良性的互动,积极探究生物知识,促进提高教学效果。1.2 新课程要求学生转变学习方式长期以来,传统教学形成了以教师为中心,课堂为中心、课本为中心的情形,忽略了学生的主动性、能动性、独立性,转变学习方式以后,学生可以通过各种渠道、方式收集课外资料,培养学生分析问题的能力,对资料的处理能力,然后再归纳总结形成对问题的解释,如:在七年级下册分析人
9、类活动破坏生态环境的实例这一节中,让学生利用报刊、书籍、互联网等媒体事先收集一些破坏环境的资料,教师在课堂上结合教科书上提出的问题进行分析讨论,破坏环境、大气污染等人类的负面影响,引起大家的共鸣和高度重视,从而达到教育学生爱护环境,保护环境的目的。 1.3 新课程关注开发和利用一切课程资源以前教师一本课本、一本教参、几张挂图,年复一年,照本宣科地教学,使学生失去了对手物学的学习兴趣,学习所新课程以后,农村的田间地头、树边、草地、河边、池塘,尤其是多媒体和网络技术的利用为学生提供了丰富的课程资源。在人的生殖这一节,我提前收集了有关的录像资料,计算机教学课件,以便展开辅助教学,使学生更好地理解受精
10、、胚胎发育以及分娩等过程,加深了解自己在母亲体内生长发育的大致过程,理解母亲十月怀胎的艰辛。1.4新课程重视与学生生活实际的联系我国基础教育课一直以精英主义教育价值观为主导,课程教育的主要目的是培养和选拔精英人才,结果使所有学生不得不走上以应试教育为目的的发展之路。新课程改革在反思这种教育价值观的利敝得失的基础上,确立了培养和发展所有学生适应未来社会生活的基本素养,也就是要关注与学生生活实际的联系。只有这样学到的知识才可能是丰富的,有趣的和有用的。因此许多生物课可以设计成联系学生生活实际引出问题、导入课题、激发探究、解决实际中的问题、应用于生活等,如在传染病这一节,结合2008年面临那场突如其
11、来的禽流感,以禽流感这一社会关注的焦点话题为主体设计教学,引导学生了解和讨论科学家对禽流感的探究过程,明白禽流感是由什么引起和疫苗的研制,怎样预防及其中的道理,再如在关注合理营养与食品安全这一节时,结合个别学生盲目减肥而不正常吃饭,用小食品代替正餐等问题,教师指导学生分析本章附表,了解不同食物中营养物质的种类和数量不同,让他们认识到忽略早饭、挑食和偏食等做法的不良后果及危害,促进学生养成健康的饮食习惯。 第二章 生物改革关注造性思维能力的培养随着教育观念的转变和更新,在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时,发展智力,培养能力已愈来愈受到人们的高度重视。下面谈谈自己在教学中培养学生创
12、造性思维能力的一点做法。2.1 诱发动机,创设情境 所谓动机是指为实现一定目的而行动的原因。大脑思考必须要有动机,没有动机的思考只能是本能的重复和再现。一般地说,思维动机可分为内因和外因,如何借助外因促使内因起作用,提高思维兴趣和动机,这正是教师发挥主导作用的地方。 例如,导入新课时,教师设计的导言能否产生悬念,激起学生的求知欲望,打开思维的门扉,这是教学能否成功的关键。如在讲“有丝分裂”时,我设计了这样的导言:“(1)细胞的数量是如何增加的?细胞数量增加对生物的生活有什么意义?(2)细胞数量增加过程中,如何保持子细胞和母细胞的一致呢?”又如,在讲“水分代谢”时,我设计了这样的引言:“把一块萝
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