论如何在教研组互动运作中促进教师的专业成长 毕业论文.doc
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1、论如何在教研组互动运作中促进教师的专业成长摘要教研组是园本课程的重要阵地,它是教师专业成长的摇篮,是实施有效教学的依托,是学校科研文化建设的基石,而高质量的教研活动是改变教师教育观念、全面提高教师素质的重要途径。如何率领各年级组教师更进一步去研究发展中的、动态的幼儿?如何使优质教师更进一步的成长发展?如何引领各年级组的教师共同去聚焦教学工作中一些难点?关键词教研组 教师专业成长 1、 健立健全教研网络 1、教研小组的组建 教研组是教研活动开展的基本组织单位,教研组的建立是开展教研活动的基础。目标决定方向,思路决定出路,明确的方向、有效的策略,是实现教研组建设,促进教师专业化成长的基础。幼儿园应
2、该在教研主任的统一指导下,根据教师的建立了适合本园所适宜的教研组,划分教研组的方式有多种: (1)按班级年龄组划分的年级教研组。如大班组,中班组,小班组,聚焦幼儿的年龄特点,横向研究“游戏课程”中不同年龄幼儿的生活、运动、学习与游戏。例如:小班组教研内容可以是符合小班年龄段的“怎样帮助新生幼儿顺利过渡幼儿园集体生活”的教研内容,大班组可以指定“如何有效开展幼小衔接工作”等主题内容开展丰富的教研活动; (2)按教师的班次分组的上午班教研组、下午班教研组,时间安排便利,促进了各项教研活动的顺利开展,保证每一位教师都能参加到教研活动中来; (3)按以某课题研究为主要目的的课题研究小组,如:主题整合教
3、研组、园本课程教研组等等,以上这样的分组,组合灵活自如,教研活动主题明确,可操作性强。 2、在建立教研组时,我们遵循两个原则: (1)人人参与、轮流组织的原则。每位教师根据自身的教学经验和对新理念的理解,围绕教研主题,轮流在教研活动中担当主讲人角色,求同存异,分享经验,利于教师的专业成长。 (2)整合资源、老新结合的原则。幼儿园根据教师的个性、特长、能力、年龄等方面合理组合各教研组。如:将有工作经验和缺少工作经验的教师搭班一个班;小班年龄段由年纪较大的老教师担任;还有根据课题内容选择课题组成员。二、有效积极开展教研活动 1、以教师为主体的开展教研活动 (1)教研活动内容来自教师教师工作实践 改
4、变从前教研活动多由管理着主观愿望的内容,让老师们从被动接纳着转变为主动的学习者,因此教研活动应该由年级教师或兴趣相投的教师协商决定内容,让教师自然成为教研活动的主人。例如:“如何改善离园前的混乱?”“如何让过渡环节自然过渡?”每个问题都来源于教师的实践。由于每次讨论的话题都非常深入、到位,使每位教师都能在教研活动中有所收获,并运用到实践工作中。 (2)教研形式有教师的发展需要而定让给教师策划本学期的活动计划,让每位老师策划本学期想要学习的理论知识、专题研讨的内容、通过细化和量化的计划建立,增强了可操作性。同时尝试让不同的教师做教研会的主持人,要求与本次活动相关的理论资料,首先对资料进行内化与提
5、炼,再带领老师进行学习研讨,挖掘其潜能。例如:教师对“华德福教育”理念感兴趣,教科研组就会再新学期组织教师进行“华德福教育精髓与园本教育理念的融合”的专题讲座,开展“华德福布偶制作手工坊”等系列教研活动,让教师从培训教研中吸取精髓理念并尝试运用并大胆创新,利于骨干教师引领全园教师自主成长。 (3)教研活动转变管理者的角色定位教研活动中管理者与教师是平等的,角色应定位于聆听者、支持者、引导者和促进者,和教师建立密切伙伴关系,相互取长补短,共同成长。以平等、谦虚的姿态与教师沟通交流,并在关键时候提出问题摆出观点,引导教师往更深层次进行思考和研讨,启发教师促进教师专业化成长。 2、以同伴互助的形式开
6、展教研活动 同伴互助是幼儿园园本教研最主要的特征,它提倡教师间的交往、互动与合作,让教师在专业争论中畅谈自己的思想观点,在理念碰撞中发现别人的真知灼见,依靠集体智慧来解决问题。每个小组的每次都会发生强烈的碰撞,不断产生火花。例如:小班组教研互助活动方案表: 步骤 举例1、 提出问题(针对幼儿当前面临的困惑)两岁左右的孩子孩子开始出现自我意识的萌芽,而且产生了强烈的独立性的需要,应该怎样去帮助他们顺利过渡这一时期的“敏感期”?2、 畅谈观点A教师观点:教师应该正面引导,时刻给孩子树立一个好地模仿形象B教师观点:当孩子出现反抗、自私行为时,应该采取“以退为进”的方法,先化解孩子的反抗情绪。C教师观
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