论文:谈谈初中学生语文学习悟性的培养.doc
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1、打通学生的悟性之脉论文:谈谈初中学生语文学习悟性的培养武侠小说中,常有幸运儿意外得遇世外高人。在被高人打通任督二脉后,原本木讷无能的平凡小子就变得异常聪颖,练就一身过人的本领,而且往往会功成名就。身为一名语文教师,虽自知与世外高人相差甚远,却经常梦想着能够帮助学生打通悟性之脉,从而帮助学生提高语文能力,提升语文素养。值得庆幸的是,经过了几年的语文教学与研究,我欣喜地发现学生的语文悟性完全是可以培养的。虽然培养学生悟性是一个长期的工程,不仅进程缓慢,而且收效不明显,更不是仅凭一人之力仅在某个学段就可以完成的。因此,学生语文学习悟性的培养应该贯穿于语文学习的每个阶段,需要所有语文教师的悉心教导与引
2、领。首先需要明确的问题是何为“悟性”。 “悟性”,字典解释为“人对事物的分析和理解能力”。 中国古代先哲早就注意到了“悟性”的存在。礼记提出了“格物致知”的命题,王国维先生讲的“古今成就大学问大事业者”经历的“三境界”中,第三境界即“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”, 也就是讲的“悟性”。 通俗地讲,所谓语文悟性,实际上就是在对语文的接触过程中,在知识点掌握的基础上,对文学内容的理解和把握的一种非纯理性的自我认知。通俗地来讲,就是学生在有了一定知识储备的情况下,遇到一个问题能够立马在脑海中呈现解决之策,而且自己也不知道是经过了怎样的思维模式。也就是一种“豁然开朗”的体悟,一种“柳
3、暗花明又一村”的感觉。如此说来,“悟性”仿佛身披神秘披风的仙人,虚无缥缈,似有似无,让人捉摸不透。那么作为语文教师的我们应该如何入手培养学生的悟性呢?一、激发兴趣引领学生“醒悟”孔子有云:“不愤不启,不悱不发。”语文教师要善于启发、引发学生学习语文的意识,使之“觉醒”、“觉悟”。面对着对语文的魅力视而不见的懵懵懂懂的学生,语文教师此时便需要化作一阵春雨,“润物细无声”,引领学生首先登堂入室,感受语文博大精深、璀璨瑰丽的风采。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动力,是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦曾说:“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣,是提高学习效率的根本秘诀。”
4、 孔子也认为“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。科学家做过这样的研究。一个人做他感兴趣的工作,他的全部才能可发挥80以上,做不感兴趣的工作只能发挥20,学习活动也是如此。有人这样说:“语文教师的天职,就是激发学生读书的兴趣,培养学生读书的习惯,陶冶学生读书的情操。”可见,语文的高效必须有教师与学生的密切合作,教师激情投入,学生兴趣浓厚,热情高涨!教师要唤醒学生沉睡的意识,使其“欣欣然张开了眼”,感到语文原来这般新鲜,这般美妙,学习语文原来这样有趣,这样引人入胜。教师如能启动学生的“兴趣之门”,让学生有“其乐无穷”的感觉,教学就成功了一半。二、授之以渔引领学生“领悟”新课程理念将教师角色定位
5、为“引领者”,所以对已然“醒悟”了的学生,教师还要告之以途径、方向,教会一些方法、原则。也就是说,教师要带着学生踏上语文学习的征程,领一程、伴一程、指一程,然后目送着学生远走高飞。要使学生“领悟”,一般来说教师要作以下工作:(一)指引学生夯实基础厚积而薄发。 “拳打千遍功自成”。悟性,基于平日的学习、积累,逐渐形成一种潜在能力,迸发出智慧与力量的火花。悟性是突然开窍的豁然通达,更是日积月累的厚积薄发。语文学科是一门工具性与人文性相统一的学科,无论是从应试还是从学生个人发展的角度出发,夯实基础知识,对学生的语文学习,都非常重要。庄子曾曰:“风之积也不厚,则其负大舟也无力”,教师要指导学生积累字词
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