高中数学论文:新课程理念下对培养学生问题意识的思考.doc
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1、高中数学论文新课程理念下对培养学生问题意识的思考摘要 著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学,教学,就是教学生学,主要不是把现成知识交给学生,而是把学习方法教给学生,学生就可以受用一辈子”。在数学的教学过程中,更应授之以渔而不直接授之以鱼,使学生懂得获得知识不是目的,而是作为工具,然后凭借这些工具去了解世界,改造世界。认知心理学认为:问题能揭示事物的矛盾,引起主体内心的认知冲动,动摇主体原有认知结构的平衡,对教学过程起引导、调节和控制的作用。因此,必须转变单纯有教师传授,学生接受的被动式教学方式,使课堂成为学生主动参与探索、发现问题、解决问题、获取“工具”的场所。关键词 培养 问题 思考一、意义问
2、题意识是确定学生主体地位的潜在动力。在数学学习的过程中“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。解决问题,也许仅仅是数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,则是从新的角度去看旧的问题,是学生敢于和善于揭示自己认知上的矛盾与冲突,积极探求未知的心理需求的具体体现,需要学生有创造性的想象力。让学生学会提出问题,就是迈出了创新的第一步。因此,在教学中,培养学生的数学问题意识具有重要的意义。1、对于学生的意义(1) 有利于培养学生思维的创造性思考问题是一种创造性思维。英国数学家罗素说过:“教育就是在教师的指导下学会自主思考。”在过去的教学中存在老师灌输、学生被动学习的局面,使学生渐渐变成思维的懒汉
3、。这不仅违背了教学的目的,而且也挫伤了学生学习的积极性,不利于培养创造性的人才。西晋文学家张载说:“于不疑处有疑,学方能进”,启迪学生自己发现问题,提出问题。而发现新问题等于发现一个别人没有找到的角度,掀去一块别人没有注意的眼障。这不仅表明发现者知道自己在某个方面是无知的,更表明发现者是有知的。它要求学生要细心,要独立思考,不人云亦云,这实际上开拓了学生的思路,锻炼了学生的创造性思维。(2) 有利于培养学生思维的批判性 新课程倡导教师要引导学生养成求实、说理、批判、质疑等理性思维习惯。传统的教学通常是一人对多人的教学,不利于调动学生学习的积极性,剥夺了学生自己发表见解的机会,同时也不利于学生之
4、间思想火花的摩擦碰撞,不利于学生认识的提高。而在教学活动中启迪学生发现问题和提出问题,鼓励学生对知识保持一种谨慎批判的态度,不被动的接受现成的观点,坚持真理,不迷信权威,敢于批判质疑,这有利于学生思维的发展,活跃问题意识,优化批判思维品质。 (3) 有利于培养学生思维的全面性 一位名人说:“重要的问题不是给出一个一对一的答案,而是给出一个思考问题的方法。”学生在思想方法上往往存在一些不足,具有片面性和肤浅等毛病。通过有的放矢的引导学生对教材内容进行剖析,把发现探索、提出问题等学习活动凸现出来,使不同的同学从不同的角度提出不同的看法,综合在一起,就形成了比较全面的看法,这有利于锻炼学生思考问题的
5、全面性。同时,随着不同观点的争论和交锋的深入,还可以提高学生思考问题的深刻性。2、对于教师的意义(1)有利于密切师生关系,增进师生之间的思想交流,增加相互沟通良好的师生关系有助于教学的更好的开展。平时上课,由于多方因素,师生之间缺乏沟通。同时教师与学生处在不同的年龄层次,加上学生由于其人数众多,家庭背景也不同,教师很难清楚了解他们的真实想法。通过师生之间围绕问题展开讨论,在融洽的感情与活跃的氛围中,可以培养和加深师生之间的感情。同时可以让老师及时、准确地把握学生的思想实际,更好地了解学生,使教学有的放矢,增强针对性和亲和力。(2) 有利于教与学的互动,教学相长问题是思维的“启发剂”。在与学生的
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