高中物理论文:浅谈物理教学课堂的结尾艺术.doc
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1、别只在课堂结尾画句号 浅谈物理教学课堂的结尾艺术古人作诗行文,向来讲究“凤头、猪肚、豹尾”,课堂教学也一样,不仅要有良好的开端,而且还要有完美的结尾。在物理教学中,大多数的教师都会精心设计每节课的引言,将课堂引入设计得极其巧妙,这样能起到先声夺人,引人入胜,一石激起千层浪,激发学生主动学习的作用。然而,却很少有教师对课堂教学的结尾给予足够的重视。一堂课结束前的最后几分钟,有的教师认为时间不多,不便安排,就交给学生自行处之;有的教师则认为时间宝贵,失之可惜,便接着讲下次课的内容;也有的教师总是滔滔不绝讲到下课铃响才急急忙忙草草收场。诸如此类的做法,使得一节课总的印象尚可,但总给人“虎头蛇尾”之感
2、。久而久之,还会使学生对物理课的学习产生厌倦情绪。由此可见,做为一名优秀的教师还要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结,在热烈、愉快的气氛中将堂课教学推向高潮。一、课堂教学结尾的作用课堂结尾就像是文艺节目的压轴戏,要能够紧紧地吸引学生。完美的结尾不仅能够保证课堂教学结构的完整性,而且能令人回味无穷,达到“剧终而情不终”的效果。(1)对所学知识进行系统概括,可起到画龙点睛的作用在课堂结束前几分钟,提纲挈领地将本节课甚至前几节课所学的内容加以简明、扼要的概括,以便于学生抓住教学内容的重点,将所学的知识系统化,并能在学生头脑中构建出一定的知识结构,起到画龙点睛的作用。若一节课匆忙结束,或结尾小结
3、不明确,马马虎虎提几句,这会使学生对这一节的知识点搞得迷迷糊糊的。(2)通过总结一些典型问题加深学生对物理概念和规律的理解在课堂教学结尾时用简明、扼要的语言,采用总结列表的方法,使学生对所学的概念、规律等知识的认识更加系统条理,以起到突出主题,升华认识的作用;还可以“趁热打铁”,在课堂结尾时,精心设计几个针对新授概念和规律从不同角度、不同侧面的小问题让学生回答,则可将学生对物理概念、规律理解的欠缺之处充分暴露,从而有利于教师及时地进行教学调控。(3)课后留些问题,以激发学生学习兴趣若在一节课即将结束之际,提出一些与本节和下节课内容均相关的问题,让学生带着浓厚的兴趣离开课堂,这无疑能活跃学生的思
4、维,训练他们分析、解决问题的能力。学生在思考问题及相互的讨论中,可享受到学习物理的乐趣,又为下一节课的学习做了充分的准备。二、课堂结尾的一般形式及设计方法1总结归纳式这种方式大多数教师都在运用。为了帮助学生形成自己的知识体系,往往会在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课(或包括前几堂课)所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。这种小结繁简得当,目的明确,而绝不是依教学的时间顺序,简单地读一遍板书各纲目的标题就能完成的。它应能准确地抓住每一个知识点的外在联系和内在本质,从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。这种方式的结尾,一般用于新知识密度大的课型或某一单元教学的最后一次新
5、授课。如归纳概括概念的定义、物理规律中各物理概念之间的关系,从而理解它们的物理意义和实质,使学生在系统地接受物理知识的过程中,不断提高学习能力。2练习巩固式教学实践中发现,有些章节的教学对引出概念,得出规律并非难事,而要让学生全面、正确地理解、掌握并能灵活运用却非易事。练习巩固式结尾就是针对这种情况而设计的。通常是针对学生理解物理概念、规律时易出现的问题精心设计相应的典型练习题,在课堂结尾时,用几分钟通过提问、板演、讨论或小测验等手段实施,从而完善学生对概念、规律的理解和掌握。一般这种形式的结尾适用于学生由于种种原因容易对某些概念、规律发生误解的情况。如关于摩擦力的教学,当通过实验得出fN后,
6、学生一看公式如此简单,且马上要下课了,所以容易产生松懈情绪。若教师仍用总结归纳式结尾的方法,单纯强调公式的重要性及各量的物理意义,则不易被学生很好地接受。此时需将要强调的内容巧妙地化为富有思考性的问题,如可通过对斜面上物体的受力分析,弄清物体对斜面的压力N与斜面倾角的关系,这样就能有效地防止学生将物体的重力和物体对斜面的压力混为一谈的现象发生,从而加深对fN中N的理解。又如教师将黑板擦按在竖直黑板上,问学生:“设板擦重为0.2牛顿,手对板擦的垂直压力为5牛顿,板擦与黑板间的滑动摩擦系数为0.5,则此时黑板对板擦的摩擦力f为多大?”。由于学生对fN的适用范围认识不清,所以不少学生会很快算出f0.
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