高中物理论文：高中物理双语教学的浅尝与深思.doc

高中物理双语教学的浅尝与深思 当今世界，经济一体化已是大趋势。我国已跨入世贸大门，国际交流将更加频繁，同时面对的将是来自世界各国竞争对手的挑战，这对21世纪人才提出了更高的要求，也对我们教育事业的发展提出了要求。针对各方面对人才培养的要求，新一轮的教育改革已经展开，课程改革方兴未艾，“大德育”、“探究型学习”、“双语教学”等新概念成为“热门主题”，成为推进“素质教育”的又一着陆点。其中，双语教学最为引人注目。 有幸曾在实习期间尝试上了一节双语教学的物理课，谨以此文记之。 一、“双语教学”的定义 根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是： The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects. Bilingual education programs may be of different types and include: a) the use of a single school language which is not the child’s home language. This is sometimes called an immersion program. b) The use of the child’s home language when the child enters school but later a gradual change to the use of the use of the school language for teaching some subjects and the home language for teaching others. This is sometimes called maintenance bilingual education. c) The partial or total use of the child’s home language when the child enters school, and a later change to the use of the school language only. This is sometimes called transitional bilingual education. 能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。 “双语教学”项目可以有不同的形式，包括： A) 学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。这种模式称之为：浸入型双语教学。 B) 学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其它学科仍使用母语教学。这种模式称之为：保持型双语教学。 C) 学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称之为：过渡型双语教学。 简言之，“双语”和“双语教学”的界定是：将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。例如：加拿大奎北克省，同时使用法语和英语，并以法语为其官方语言一样。更通俗地打个比喻，某个西藏同胞既可以在家里用藏语和家人交流，也可以用汉语在工作单位与同事交流。 二、对“双语教学”必要性的认识 目前各种媒体对“双语教学”重要性的提法大都从“21世纪对人才的要求”、“入世和经济一体化的需要”、“教育自身的需要”、“课程改革的发展需要”、“英语教学的需要”等几个方面提出的。笔者认为，除此之外．对中学来说，它还具有两个方面的作用： (一)“双语教学”对英语学习的积极作用。 各个方面对新世纪人才英语水平的要求，以及目前各层次学生的英语学习效果，都给英语教学敲响警钟，“聋子英语”、“哑巴英语”等现象都凸显了英语教学的弊端，这其中的关键是没有“用”英语的环境、创设英语的环境。只有让学生在学习的过程中，始终能接触到英语，始终浸没在英语的环境中，才会比较迅速地提高学生的英语水平，实现英语和学习知识互相促进、互相进步的双提高之功效。 (二)“双语教学”对学科学习的积极作用。 学生在用双语学习各门课程的，不仅能提高英语学习的效果，对学科本身的帮助也是巨大的。由于现代计算机技术和网络技术的发展，英语已成为现代信息技术传播的语言支撑。各学科的前沿知识、最新应用等都是用英语发布的，所以“双语教学”能够帮助学生了解各学科的专业术语，有助于深化学科课程的学习。尤其是物理学，学过物理学史的人都知道，我们中国只有在古代才有比欧洲更辉煌的物理史，但到了近代物理时期，欧洲的物理学发展远远赶上我们中国，所以我们所学的大部分知识内容都来自西方著作，而翻译的词汇和句子对于一些内容的理解难以达到原文的真实含义。不仅如此，了解英文的专业术语，还能帮助学生记忆各字母表示的物理量，例如：Ep和Ek分别表示势能和动能，初学者有时易混淆，而一旦知道它们的英语表述potential energy（势能）和kinetic energy（动能）就容易记住。因此，笔者认为如果有一天所有的物理教师可以用双语来上课，那么我们的学生学到的将是最精确的表述，而不是译著，对学生而言，学习物理将减少一些痛苦的理解和记忆，取而代之的将是增加轻松、愉快的理解和记忆。因此在课堂教学中使用双语对物理教学将更有必要性及积极意义。 三、高二物理“双语教学”课的浅尝及反馈 在2004年10月22日,笔者有幸上了一堂高二物理的双语教学课,虽然并不是很正规,但可以说是双语教学的一次浅尝。上课的内容是人教版教材的第十章机械波的第五节波的干涉（interference of waves），在笔者认为，这节课并不是很成功，每一节课都会有所遗憾的地方，而无论是多么失败的课，只要它有一个闪光点，它就是一节可取的课。这节课的最大可取之处就是它的引入。波的衍射（diffraction of wave）与波的干涉（interference of waves）在中文下，新学者是看不出这是一列波还是多列波产生的现象，但由它们的英文表述wave和waves却能轻易的看出波的衍射是针对一列波而言的，波的干涉是针对两列波或多列波而言的，从这一点确实可以感受到双语教学在高中物理教学中的有利之处。在我上完该节课的一个月后，我做了一个问卷调查，结果表明，有81.4%的学生表示喜欢这节双语物理课，而这个班的平均英语水平只在中下水平而已，当然他们第一次上这样的课，感到新鲜而喜欢也是可能的，但如果一个物理老师，不但物理课上得好，而且随时会用流利的专业英语，有95.2%的同学表示非常佩服老师并喜欢上物理课，即对物理课更加感兴趣，那么学习就变得主动，还要担心他们的成绩上不来吗？不但如此，经问卷反映，在事隔一个月后，他们仍有52.4%的学生记得interference of waves的意思，并可以马上说出来；有81.4%表示课上的有关物理的专业英语能促进他们对的物理概念的理解。 四、双语教学对中学物理教学的特殊作用 从以上的调查结果我们得出这样的结论：双语教学可以促进高中学生学习物理的兴趣，比以前更加喜欢上物理课，提高学习的主动性，而且专业术语能帮助学生理解新的物理概念，加深记忆，并增加物理老师的人格魅力，让学生心悦诚服，间接地加深了学生和老师的情感，提高了学生对老师的信任度，对我们老师的教学更为有利与轻松。当然要顺利做到在高中物理课上进行双语教学，我们老师在确保专业知识够硬的同时，还要不断的提高自身的专业英语水平，这是对新时代教师的一大挑战，有了挑战，才会进步，也就是说双语教学不但促进物理教育的改革，还促进物理教师们的素质的不断提高。 五、双语教学的弊端 诚然，并不是所有的科目都适合双语教学，比如说我们的母语课程语文是完全没有必要用双语教学的，汉语的学习永远比英语学习更为重要，我们必须坚持在学好母语的基础上再来进行双语教学。如果让学生们把母语作为在学校使用的第二种语言，把英语作为校园主流语言，弊大于利，容易出现母语学不好，英语也学不好的局面，这样的双语教学就如同捡了芝麻丢了西瓜，是不可取的。不但如此，双语教学必须在一定阶段的学生中实施，比如高中生，大学生，完全可以对他们进行双语教学，甚至初中生也可以，但对于小学生而言，笔者认为完全没有必要，因为小学生还在逐步学习掌握好母语汉语的关键时期，他们的主要任务是驾御好汉语，英语只是作为第二语言让他们有所接触而已。而初中以上的学生基本上已能熟练应用汉语，对他们实施双语教学就会利大于弊了。 六、我国双语教学的出路 应该说，“双语教学”在我国刚刚起步，如何有效地进行“双语教学”尚处于探索阶段。基于我国的实际情况，双语教育的推广将是一项长期的工作，需要有师资、学生和整个教育大环境的配合，但代表着21世纪我国教育发展方向的“双语教学”是我国走向世界，与国际接轨的必然选择，应该有美好的前程。然而，双语学校在办学过程中如果不能准确把握“双语教学”的实质，遵循“双语教学”的规律，有效解决师资等问题，“双语教学”要取得预期的成效是不现实的。如何培养出高水平的外语人才是我们必须面对，认真思索的重大问题。相信结合我国的实际，适当借鉴国外“双语教学”成功的经验，有助于切实提高“双语教学”的成效，开创我国“双语教学”美好的前景。