高中论文:谈化学实验中进行主体探究的教学策略.doc
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1、谈化学实验中进行主体探究的教学策略摘要: 课题新课程理念下的“主体探究”化学教学策略的研究在我校已进行了好几年,积累了一些经验,取得了一些成效。本文通过在化学实验中进行主体探究的教学策略的模式和成效的论述,表达了对新课程理念下进行教学改革的愿望。关键词: 主体探究 教学策略 化学实验随着新课程标准的实施,进行以培养学生的科学探究和实践能力为核心的全面素质教育已成为广大化学教师的共同使命。在化学教学实践中,我们不断意识到化学教学已不再是传统的传授基础知识和基本技能,而是倡导学生主动积极参与,即变接受式学习为探究式学习。新课程理念强调积极主动的学习态度,为此必须更新教育观念,改革传统教学模式,构建
2、适应课改要求的新的化学教学模式,充分调动学生学习积极性,将新课程理念全面落实于平时教学中。因此,从2000年11月开始,我们运用理论结合实际的方法,初步构建了“主体探究”化学教学模式。主体探究的教学策略是指学生在教师帮助、引导和促进下,以教学活动的主体身份带着探究的精神主动地参与学习,以全体参与、主动建构、多向互动、积极体验、自我反思等形式探索知识、学会方法、提高能力、发展主体性的教学过程。主体探究教学策略是立足于人的主体性发展要求,相信所有学生都有发展的潜能,充分尊重、信任和关心理解每一位学生,鼓励每一位学生积极参与的教学活动。这样的教学活动给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会,不仅
3、传授知识,更重要的是充分发挥学生的主体性,让学生主动学习、学会学习,培养学生创新精神,使每一位学生都能获得身心的充分发展,为学生终身学习、终身发展奠定基础。一、化学实验教学是培养学生主体探究能力的主要场所化学是一门以实验为基础的自然科学。化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的,而化学实验不但是化学科学的基础,也是化学教学的基础。化学实验对于提高化学教学质量,激发学生学习兴趣,全面落实和培养学生科学素质的教学目标,具有其它教学内容与形式所不能替代的作用。通过实验操作以及实验观察、记录和分析等,可以发现和验证化学原理,学习科学探究的方法并获得化学知识。主体探究的教学策略是化学实验教学中最有
4、效的教学策略,而化学实验教学又是培养学生主体探究能力的主阵地。二、化学实验中主体探究教学策略的模式创设情境,提出问题激发兴趣,引起强烈求知欲主动参与,合作探究关键阶段,重在过程探究交流总结,反思评价发表见解,互听互评,集思广益强化反馈,拓展创新认识结构优化和提高下面结合化学实验教学案例谈谈主体探究教学策略的实际应用:案例一:双氧水能否使紫色石蕊变红?(1)创设情境,提出问题2003年版教材第一册P124中讲到:过氧化氢(H2O2)是一种无色粘稠液体,它的水溶液俗称双氧水,呈弱酸性,不能使紫色石蕊试液变红。查阅高等教育出版社无机化学有如下解释:在298K时,H2O2的K1=1.5510-12,经
5、计算双氧水PH约为5.6,紫色石蕊不变色。为此,上课补充演示实验:向约30%双氧水中滴加紫色石蕊试液,结果变红。这是否说明教材解释有问题?如何解释这一矛盾?(2)主动参与,合作探究甲学生再取30% H2O2溶液,加3-4滴石蕊试液,石蕊仍变红,说明PH值小于5。乙学生在30% H2O2溶液中,改加甲基橙试液,甲基橙变红色,且不褪色。说明PH值小于3.1。丙学生直接用PH试纸粗略测30% H2O2溶液的PH值,PH值约为3-4。有人提出制备 H2O2是否混有酸杂质,发现试剂瓶上标有酸度(以H2SO4计)0.005%,计算0.005%H2SO4溶液PH值为3。又有学生提出除去H2O2并检验残留液的
6、酸性。丁学生:在试管中加MnO2粉末,再加30% H2O2溶液,使H2O2分解后,取上层清液,测得PH值为6-7之间,且石蕊试液不变色。这似乎说明是双氧水能使石蕊变红色,而不是酸杂质。同学们在查阅无机化学等资料发现,MnO2在H2O2存在下能同H2SO4发生如下反应:H2O2+ MnO2+H2SO4= Mn SO4+O2+2H2O这就解释了为什么加入MnO2后,溶液H+浓度下降,从而不能使紫色石蕊变红。(3)交流总结,反思评价通过一步步探究实验,同学们一致认为:实验室提供的分析纯H2O2试液由于溶液中含0.005%酸杂质,使H2O2溶液酸性增强,从而使紫色石蕊试液变红,不能用该实验说明双氧水的
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