高中语文教学论文:鱼跃鸟飞任自由,高中写作需归“真” .doc
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1、鱼跃鸟飞任自由 高中写作需归“真”摘要:当下高中生作文普遍存在着贫血现象,大多采用模仿套用形式,很少有主观情感的真实迸发,使得作文缺少了生命的活力。之所以产生这些问题,既有学生自身的原因,也有我们教育工作的失误,作为语文教师,可以采取引导学生在写作中充分发挥学生主体作用,唤醒学生想象的意识。提供给学生自由的写作空间等措施,使得这种现象能逐步得到扭转。关键词:自由写作 情动辞发 想象 作为一种主体精神劳动,写作缘于个人精神需要,是主观意识形态创造性劳动的结果,是一种抒发内心真实感受的手段,写作应该是真正的“我手写我心,我情写我文”,其生命力的彰显即返璞归真。然而,审视当下的高中生写作,不难发现“
2、作”的成分太多,文章中总有少年老成的腔调,或是无病呻吟、故作姿态的现象,而少有相应年龄的生命涌动,在充满空洞且废话连篇的词调中也缺少了爱与温情的抚摸。究其原因,主要是长期以来在高考的指挥棒下,作文教学一直屈从于应试教育的魔杖,教师过分担心自己的学生,有意无意地束缚学生的手脚,给学生设置了若干条条框框,如限定写作的内容,怎样安排思路等等,目的是让他们在高考中获取高分。这个出发点无疑是好的,但也束缚了学生的思维,学生不能自己做主,没有机会自由地感悟、思索和写作。俗话说,强扭的瓜不甜,同样,强“扭”的文章也不美。强“扭”的文章只能是说一些“假话”、“大话”、“套话”和“废话”。学生按照一些现有模式,
3、生拉硬扯、东拼西凑、矫揉造作,写出来的文章或无病呻吟,或千篇一律,实在不耐看。在这样的状态之下,当然写不出情感真挚并具有生命力的文章来。老舍先生曾经说过:“写作不是什么难的事,就是把要说的话写下来而已。”这“要说的话”就是一种情感的驱动,写出来的文字必然是充满情感的文字。叶圣陶先生也说:“我们作文,要写出诚实的自己的话,鸣出内心的感兴。”这就要求学生写作首先要说老实话,决不允许口是心非,弄虚作假。作文教学的任务就是培养学生用“心”说话,说真话,诉真情,写真言。那么如何让学生敞开心扉,抒发自己最深最真实的感受,让高中生写作返璞归真呢?一、依托生活之源,释放真实情感。 语文课程标准指出:“写作教学
4、应贴近学生,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”可见生活是写作的源泉,只有对生活有独特的体验,才能作出真情实感的文章。女作家张洁也曾说过:“人与人的眼睛是不同的,每个人的瞳仁实际上是长在自己的心灵上的,他们只能看见各自心灵上所给予他们的那个界限之内的东西。”这就证实了每个人的情感体验是不同的,所以教师不是教给学生所谓的写作技巧,而是要切实提高学生的写作能力,最重要的是适时把学生带进生活里去,引导学生去审视生活,观看世界,促成学生自我内心的体验。高中生的生活圈子可能就是和父母、同学、老师日常相处的点滴故事以及对自然和社会或美或丑现象的感知,而这些都可以有效地转化
5、为写作内容,并艺术性地化为语言文字生动活泼地走进作文中,从而真切地再现当代高中生的生活特色,披露他们丰富多彩的内心世界。生活如同一口井,挖得越深,其井水越清越亮越有味道。对生活有了丰富而深刻的体验后就会有产生感受需要抒发,教师引导学生可以通过三个步骤完成真实情感的释放。一是我口说我心让学生“说真话”。语文的外延实际上与生活相等。教师引导学生通过写日记或课前即兴演讲等形式让学生说出当天所观察到的有趣的、新鲜的、奇怪的、令人难过的事物或事件,这些都是最真实的记录,日积月累,素材也就越来积越多,直到情感饱和,就可诉诸笔端,那么生活中的真实发生的点滴就“说”到作文中去了。二是我情写我文让学生“诉真情”
6、。作文是人们表情达意的工具,“情动于衷行于言”,若是拨动了“情”弦,情动进而辞发,那么表达也就水到渠成了。关键是如何开启学生的情感之“源”?这就需要教师适当创设情境,比如母亲节,教师布置话题:你最想和母亲说什么,你心目中的好妈妈应该是怎样?在进行一番心灵交流后,学生对母亲的那份情已经溢于言表了。因此以妈妈,我想对您说为题的文章就会文思如泉涌了。 三是我手写我心让学生“写真言”。当下的套话、大话、假话作文都是因为学生忽视了写真话后的一种急功近利的表现。文章合为时而著,歌诗合为事而作。生活处处皆成文,可有些学生感到没什么可写,或是下笔千言,或全是古人古事,这也是因为他们忽略了生活这股活水。“言为心
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