高中化学论文:研究探索性实验教学,培养学生的创新能力.doc
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1、研究探索性实验教学,培养学生的创新能力创新是指根据一定的目的和任务,运用一切已知信息,通过开展能动的思维活动,突破原有事实、框架,而获得的解决问题的一种全新方式或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。它是人类最伟大的永恒的潜能。所谓潜能是指个人在未来有机会学习时,可能在行动上表现出来的能力。它是民族进步的灵魂,历史前进的动力,改革开放的关键,是国家永远立于不败之地的保证。作为每一个化学教学工作者,在思想上对创新要有清醒的认识。培养学生的创新能力是历史赋予的职责。创新虽然重要,但也并不神秘,它是人脑的机能,人人都具有,只是高低程度不同而已。陶行知先生说过:“处处是创造之天地,天天是创造之时,
2、人人是创造之人”。 中学的基础知识教学,特别是理科教学,是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现,不具有首创性。所以,中学化学中的创造教学不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件、环境和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断、推理、综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,这就是创造性教育,这就是学生的“创新”活动,这个活动的过程,就是创新能力的培养过程。由此可见,教师教学时,要根据不同的内容、不同的环境和学生的认知能力,设计教师和学生在课堂教学应各自扮演的角色:教师是导航者,学生是探究者。充分调动学生的思维,不断
3、引导、诱启学生的思维活动积极地向着既定的方向进行,从而达到培养学生创新能力的目的。 一、研究实验教学,创设探究性实验,培养学生的创新能力 实验是化学教学的重要内容,它不仅是化学教师的基本授课手段,更重要的意义还在于它可以培养学生形成科学的思维方式,掌握科学的研究方法。但传统的实验教学多为验证实验,照方抓药,在一定程度上影响学生的实验兴趣;同时它偏重实验操作的模仿,缺乏对学生创新能力的培养。我们应在实验教学中,既要重视“技能训练”,也要突出创新能力的培养。为此,可将有的演示实验改为学生自己动手分组实验;把一些模拟实验,重新设计,形成探索性实验,引导学生探索、研究,强化实验教学培养学生创新能力的功
4、能。制取乙酸乙酯的实验是高中化学中一个重要实验,我们把演示实验和学生实验结合在一起,设计成一个教师指导下的学生实验,采用“实验分析讨论”程序组织教学,以研究酯化反应的条件和酯的产率。教师设问:“发生酯化反应的条件是什么呢?乙酸 乙酯的产率与哪些因素有关呢?现在,同学们就用自己的实验来探索这两个课题,看哪一组实验成功?”一句话,激起同学们的兴趣与思考。教师组织学生分小组按如下方案实验。 实验方案(投影1)项目分组甲组乙组丙组酯发生装置(大试管内)加乙醇体积4mL4mL4mL加乙酸体积4mL4mL4mL滴浓硫酸020滴20滴加碎瓷片少许少许少许酯收集装置(小试管内)加饱和碳酸钠溶液约3mL0约3m
5、L加蒸馏水0约3mL0仪器组装见教材实验步骤1)加热混液加热加热加热2)收集馏分80滴80滴80滴 教师巡回、检查、辅导各组实验,要求各组注意比较乙酸乙酯的产率。历时12min左右,师生共同看到:甲组没有收集到乙酸乙酯(不分层),丙组获得酯量最多,而乙组得到的乙酸乙酯(油状物)振荡后明显减少。这是为什么?学生急于求是,于他们愤悱之际,教师提出3个问题,引导学生讨论、研究。 实验讨论(投影2)1)为什么甲组实验似乎没有收集到乙酸乙酯?2)为什么乙组比丙组实验得到的酯量明显减少?能否用实验证实你的分析正确性?3)阅读教材,你认为酯化反应的涵义包括哪些? 同学们在自己实验的基础上,积极思维,比较各组
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