高中语文教学论文:锻造健康而美丽的心灵.doc
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1、锻造健康而美丽的心灵论文摘要用审美精神关照高中语文课本中的文学作品,把文学作品教学当作一个审美的整体加以感受,用审美的精神分析文学作品教学的各种因素以及它们之间的关系,从而培养学生的审美兴趣,陶冶审美情操,健全人格,锻造健康而美丽的心灵。关键词文学作品;审美;净化;情感的载体、积淀、体验新的高中语文教材,有几点比较明显:一、注重了选文的审美情趣和文化内涵;二、加大了文学教育的分量;三、增加了古代文学作品的比例。由此可见,新教材的编写注重了对学生的道德修养、文化品位和审美情趣的培养,致力于学生语文素养的整体提高,而对文学作品的解读、欣赏的意义也就不言而喻了。本文就文学作品的审美的净化作用谈一些自
2、己的思考。审美层次有两个含义:一是指引导学生发现美,培养他们对美的热情,提高他们的审美情趣;二是指课堂教学应追求一种美的境界,给学生以美的影响,跟其他学科相比,语文具有更多的美学因素,许多优秀的文学作品,形象地反映了不同的时代、不同国度的社会生活,表现了作者的思想感情和审美情趣。一篇文质兼美的作品的内涵和底蕴是丰富而深刻的,美感经验的直接目的虽不在陶冶性情,却有着陶冶性情、净化心灵的功效。从这个意义上说,在文学作品中渗透审美素质教育是十分必要的。一、抓住美的情感载体,重视美的情感体验文学作品的作者一般都会将自己的情感呈现在读者面前,以便读者产生共鸣,而我们语文教师的作用正是通过抓住人物的刻画、
3、场面的描写和气氛的渲染等一切传送审美情感的载体,使学生身临其境,这可能是打动学生心灵的一种好办法。朱自清的荷塘月色是写景抒情的名篇,要让学生与作者一样,触景生情,引起感情上共鸣,光凭读读说说肯定是不行的,但抓住“荷”这一极具象征意义的情感载体,传情达意,效果就会明显。因为课文中的“荷”已经人化、情化、课文以作者的思绪和感情的变化来安排层次,作者的心理活动发生了三次变化,构成了文章的三个层次,这三个层次都紧紧围绕着“荷”字来写,感情起伏跌宕,明写荷塘月色,江南采莲,南塘优思,实写一个爱国知识分子的焦虑心态,表现了强烈的爱国情感,传达出了当时知识分子的普遍的焦虑心理,明暗融合,使学生在清淡的美感中
4、领略了深刻的含义,并促发对学生爱国之心的点燃。抓住了载体,再让学生去想象、去体会,进行文学作品的再创造,从而获得更多的生活积累和美感经验。“美感经验的最大特征就是物我两忘”,文学作品的人物一旦进入学生的心灵世界,学生凭借审美感知的直觉就能抓住作品的抒情意义,并在自己的情感经验中找到对应:他们会被罗密欧、朱丽叶对爱情的执着感动流泪,为杜十娘这个美丽的青楼女子的不幸命运而叹息不已,还会为卑微而苦命的窦娥鸣放心中郁结的不平,为药中麻木的茶客悲哀。在这些人物身上,寄寓了创作者人文主义的理想,如果我们真的能引导学生进入人物的内心世界,感觉他们的悲哀、喜悦、绝望、留恋,想象那些远去了故事,思考他们的意义,
5、那么文学作品中的人文精神就会完成对学生精神良知的启蒙。二、寻找美的因子,积淀美的情感在文学作品教学中,只是唤起学生的美感还远远的不够,重要的是能引导学生从美的形象中去寻找美的因子,使美的情感积淀,震撼心灵。教师就是让学生浸泡在文学作品里,接受作品美的无形熏陶,逐步领悟文章的美和灵气。这是一种润物细无声的潜移默化,表现在行为上就是学生自由地对文章进行反复阅读,让文章里的情思、神韵、美感流进自己的胸中回旋激荡,使自己觉得进入了一个神奇的空间,被文章里美的氛围所包裹,经过不断的、多次的这种浸泡,久而久之,美的因子就点点滴滴地渗进自己的血肉和灵魂,从而积淀为一种美的情感。使学生把过去经历过的生活经验,
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