农村小学生自我效能感的调查与研究 毕业论文.docx
《农村小学生自我效能感的调查与研究 毕业论文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《农村小学生自我效能感的调查与研究 毕业论文.docx(22页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、青海师范大学教育学院2014届毕业论文设计 农村小学生自我效能感的调查与研究以大通县向化中学为例 专 业: 应用心理学 姓 名: 车辉霞 班 级: 10应用心理学 学 号: 20101011416 指导老师: 职 称: 完成日期:2014年5月13日 摘要:自我效能感本质是个体在特定情境中对自己的某种行为能力的自信程度,小学生的自我效能感对其学习活动,成就动机和人际关系建立具有重要的作用,会影响个体的自我评价,培养学生自我效能感应该从了解其自我效能感的建立开始分析原因,再选择相应对策。以大通县向化中心学校为例,考察小学生的自我效能感建立水平及影响因素,探讨了农村小学生的自我效能感,其中包括一般
2、自我效能感、学业自我效能感、自我调节效能感等三方面。主要研究内容及结论如下:(1)从不同年级、性别、民族、学业平均成绩和母亲文化程度五个方面对小学生的自我效能感进行调查和研究,其中小学生的自我效能感存在显著的年级差异,三年级的自我效能感最强;小学生的自我效能感不存在性别和民族差异;学业平均成绩在7080分的学生自我调节效能感较高,因为对自己的成功有更高的期待;母亲的文化程度对小学生的自我效能感没有影响。(2)依据影响自我效能感的影响因素,从自我、学校教育、家庭教育及社度角度提出以下策略:学生从自身的直接成功经验制定合理的学习目标;教师根据学生的实际能力为其制定难易相宜的任务,并抓住榜样示范的作
3、用;家长和社会对学生要多鼓励,提供合理的引导。关键词:小学生 自我效能感 自信 Abstract:Self-efficacy is essentially an individual in a particular situation in a certain behavior ability level of confidence in yourself, elementary students self-efficacy on the learning activity, achievement motivation and interpersonal relationship plays
4、 an important role, will affect the individual self evaluation, training students self-efficacy should be from the understanding of the established to analyze reasons of self-efficacy, and choose corresponding countermeasures. Necessary to the center of the school, for example, elementary students s
5、elf-efficacy level and influencing factors, this paper discusses the rural elementary school students self-efficacy, including general self-efficacy, academic self-efficacy, self-efficacy of self-regulation and so on three aspects. The main research contents and conclusions were as follows:(1) from
6、different grade, gender, nationality, average academic performance and degree of mother culture five aspects to the elementary students self-efficacy in the investigation and research, including primary school grade significant differences in self-efficacy, self-efficacy of grade 3 strongest; Elemen
7、tary students self-efficacy does not exist gender and ethnicity differences; Average academic performance in the 70 70 students self adjusting self-efficacy is higher, because have higher expectations for their success; Mothers educational level has no effect on pupils self-efficacy.(2) on the basis
8、 of the influence factors of influence self-efficacy, from the self, the school education, family education and social degree AngleDegree is put forward the following strategies: students directly from their successful experience to develop reasonable learning objectives; Teachers according to stude
9、nts practical ability for its difficulty fitting for the task, and seize the model demonstration effect; Want to encourage more students, parents and communities to provide reasonable guidance.Key words: primary school students self-efficacy self-confidence 目录一、自我效能感 1(一)问题的提出1(二)研究目的2(三)研究意义2二、研究设计
10、3(一)研究对象3(二)研究方法3(三)研究工具3(四)数据处理4(五)研究结果与分析41 、小学生自我效能感的分量表的结果分析42、小学生自我效能感年级的差异53、小学生自我效能感性别的差异74 、小学生自我效能感民族的差异75 、小学生自我效能感与其学业平均成绩的关系86 、小学生自我效能感与其母亲文化程度的关系分析9三、讨论及原因分析10四、对策12(一)从自身方面提出相应对策12(二)从学校教育方面13(三)从家庭教育方面14 (四)从社会角度方面14参考文献15附录17一、 自我效能感 (一)问题的提出自我效能感(SelfEfficacy)是班杜拉(ABandura) 创建的社会认知
11、理论中的一个重要概念 。它指的是个体对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念,是特定领域的概念。因此,它是个体对自己能力的一种主观感受,而不是能力本身1。从20年代80年代中期开始,自我效能感理论得到了丰富和发展,也得到了大量实证研究的支持。自我效能感不是技能,也不是一个人的真实能力,而是个体对完成特定任务所具有的行为能力的自信程度。自我效能感包括三层含义:第一,自我效能感是对能否达到某一表现水平的预期,产生于活动发生之前。第二,自我效能感是针对某一具体活动的能力知觉,与能力的自我概念不同。第三,自我效能感是对自己能否达到某个目标或特定表现水平的主观判断。当人确信自己有能力进行某一活动,
12、他就会产生高度的自我效能感,并会去进行那一种活动。Bandura提出,自我效能感具有三个维度,即幅度(magnitude)、强度(strength)和普遍性(generality):自我效能感在幅度上的变化,是指一个人认为自己所能完成的、指向特定目标行为的难易程度。自我效能感在强度上的变化,是指一个人对自己实现特定目标行为的确信程度。自我效能感的普遍性,是指在某个领域内的自我效能感之强弱会在多大程度上影响到其他相近或不同领域中的自我效能感2。 学业自我效能感又称学习自我效能感,是自我效能感在学习领域内的表现,是指个体的学业能力信念,对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价
13、,是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断3。自我调节能力作为连接个体自身与环境的纽带,是个体设置目标、完成任务、协调人际关系的必要条件,被认为是个体适应环境的重要能力4。因此自我调节效能感是个体为适应环境对自身的身心方面可以有效控制的自信程度的评价。与低自我效能感的学生可以比较发现,高自我效能感的学生会为设置更为明确的具体目标,使用更多的学习策略,对学习过程有更多的监控,对自己的身心调节有效而及时,高自我效能感的学生自信程度高,面对压力其处理性更高。(二)研究目的自1977年美国心理学家班杜拉在其社会学习理论研究中提出自我效能感以来,有关自我效能感的研究就一直受到教育界、心理学界
14、、社会学界的广泛关注,并成为一项重要的研究课题。二十多年来,人们围绕着自我效能感展开了广泛的研究,在理论层面上已取得了一定共识。现阶段小学生自我效能感普遍偏低,这其中既有家庭因素、学校教育因素,又有学生自身因素,学校和教师在培养和提高小学生自我效能感方面扮演着重要角色,应有意识培养和提高小学生的自我效能感5。如协调与家庭的关系,关注孩子在自身所处环境中的自我信心。树立正确的教育观念,培养小学生面对生活的自我效能感。根据小学生的特点,采取措施帮助小学生提高自我效能感,以增强学生从事学习活动和生活方面的积极性和主动性,达到提高成就水平的目的,并促进他们自我评价能力及自我意识的发展。(三)研究意义
15、1、理论意义班杜拉在他的动机理论中指出,人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化,但他关于强化与传统的行为主义对强化的看法不同。他认为,在学习中没有强化也能获得有关的信息,形成新的行为。而强化能激发和维持行为的动机以控制和调节人的行为。因此,他认为行为出现的概率是强化的函数这种观点是不确切的,行为的出现不是由于随后的强化,而是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后对下一步强化的期望,他的“期望”概念也不同于传统的“期望”概念。传统的期望概念指的只是结果的期望,而他认为除了结果期望外,还有一种效能期望。结果期望是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。如果人预测到
16、某一特定行为将会导致特定的结果,那么这一行为就可能被激活和被选择。例如,儿童感到上课注意听讲就会获得他所希望取得的好成绩,他就有可能认真听课。效能期望则是人对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断,即人对自己行为能力的推测6。它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当人确信自己有能力进行某一活动,他就会产生高度的“自我效能感”,并会去进行那一活动。例如,学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩,而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时,才会认真听课。人们在获得了相应的知识、技能后,自我效能感就成为了行为的决定因素。因此班杜拉对于自我效能感的总结是对前面传统概念的更加全面的概括
17、,人产生高度信任感不仅是因为只要有行为就可实现结果,而是还需要对是否有能力达到想要的结果进行预测。2、实际意义 随着生活节奏的加快,各个人群面对生活都有自己的压力。以小学生为例,关于学习及生活中的有关技巧他们中有很多人存在某种挫败感和无力感,与学习能力低相关,也与身边的诱惑有关,这种感觉导致其自我效能感低下。但个体的自我效能感在个体进行发展的过程中是相当重要的,对于学业成绩和心理健康等各方面都有影响。因此,选题从小学生自我效能感的建立和发展状况出发进行研究,希望能够依据实际情况进行分析探讨,提出相应的建议。这对帮助小学生提高自我效能感,促进其心理健康发展及用更自信的心态面对生活具有积极而深远的
18、现实意义。二、研究设计 (一)研究对象 选取农村地区大通县向化中心学校三至六年级每年级各32人进行问卷调查,共128人,其中男生54人,女生74人,实际发放问卷140份,共收回问卷140份,有效问卷128份,所占百分比数为92。 (二)研究方法1文献法(1)检索内容:国内外有关自我效能感方面的研究。(2)检索途径第一,网站检索。如美国心理学会等网站。第二,数据库检索。如中国学术期刊网。第三,期刊检索。如心理科学 万方数据。2调查法用问卷调查的方式对小学生的自我效能感状况进行调查。(三)研究工具“自我效能感综合量表”包含测量三个不同层次自我效能感的分量表,分别是1、一般自我效能感分量表(Gene
19、ral Self-Efficacy Scale,简称GSES),由德国临床和健康心理学家Ralf Schwarzcr教授和他的同事于1981年编制,中文版GSES该分量表共10个项目,涉及努力感、天资、环境感、目标达成感和自我预期5个方面7。内部一致性系数为0.87,重测信度为0.83,分半信度为0.82,测量非特定领域的最广泛的自我效能感。2、学业自我效能感分量表,由北京大学Insight Group在适应性学习模式量表(PALS)中学生效能感分量表(Academic Efficacy)基础上编制而成,共12个项目,测量学业领域中关于一般学习能力的自我效能感8。3、自我调节效能感分量表,来自
20、Bandura编制的“儿童自我效能感量表”中的“自我调节学习效能感分量表”(Self-Efficacy for Self-Regulated learning )共9个项目,测量个体对学习中的各种自我调节行为的自我效能感。三个分量表均采用里克特五点计分,得分越高,自我效能感水平越高。(四)数据处理 采用spss17.0数据处理软件对数据进行统计,从年级,性别,民族,学业平均成绩,母亲文化程度等四个方面着手,共录入128份问卷。 (五)研究结果 1、 小学生自我效能感的分量表的结果分析表1 小学生自我效能感的分量表的结果分析nMSD总体自我效能感1283.450.55一般自我效能感1283.32
21、0.62学业自我效能感1283.460.60自我调节效能感1283.620.75如表1所见,小学生总体自我效能感、一般自我效能感、学业自我效能感及自我调节效能感等的总体发展水平较好,在3.323.62(3.323),都略高于中等水平,从整体来看,目前小学生对自己的自信程度还是较高的。小学阶段学生的发育还未成熟,能力才刚开始发展,自我追求和期望不是很高,相对高年级学生来说心态放松,学习及各方面的压力不大,所以小学生对自己的总体状态比较满意。2 、小学生自我效能感年级的差异及多重比较 表2 小学生自我效能感年级的比较nMSDFp总体自我效能感三年级323.650.553.720.01四年级323.
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 农村小学生自我效能感的调查与研究 毕业论文 农村 小学生 自我 效能 调查 研究
链接地址:https://www.31doc.com/p-3978759.html