初中语文教学论文 爱莲说教学反思.doc
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1、甘肃省民乐县第二中学初中语文教学论文 爱莲说教学反思 在传统的语文教学中,对爱莲说一文教学时,我总是从简介文体,作者生平,写作背景入手,然后老师范读,纠正课文中的重点字音,强调重要语句的停顿,然后给学生一字一句的翻译,把每个句子的意思弄清楚,之后讲解莲的特点和品质,直到文章中心、写作方法,还积累重要成语和名句,整理有关写莲的诗词句。自己觉得所有该讲的,一句话也不漏掉,所有能出现的试题,一道也不放过,老师所担心的是,考试时千万别因为自己没细致地讲到,而使学生不会做或做错,可是有时候考完,自己也纳闷:这道题明明在课堂上已经讲过多遍了,结果还是做得一塌糊涂,不是出错,就是失分,后来,我换了一个教法:
2、让学生自己去学习,自己去发现,自己去探究,用这种方法上完课后,我才真正感受到教与学的愉快和轻松。现在,这篇课文我是这样教的。开始,我从学生学过的写梅花的诗句: “零落成泥碾作尘,只有香如故陆游”和郑思肖赞颂菊花不俗不艳的诗句:“宁可枝头抱香死 何曾吹落北风中“入手,很自然地引入到写荷花的经典诗文,和学生共同回顾小学学过的杨万里写荷花的诗句:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”之后便和同学们展开了漫谈:莲有哪些别称?莲有哪几部分?各有什么特点?你喜欢莲吗?为什么?我必须从这一过程中,发现学生在学习这篇文章前,有关荷花的知识,哪些已经会了,哪些还不会,从而确定下一步如何去“引导”。接着是第二步骤:
3、整体感知。先由教师配乐朗读(多媒体出示莲花的各种绽放姿态的画面,在古筝曲出水莲的音乐中范读,学生体会课文的优美意境),然后学生自由朗读,这时学生发现不认识的字和拗口难读的句子,提出来。学生提出有四个字音读不准:“濯”,“涤”,“鲜”,“亵”当堂有学生予以纠正,一个句子难读:“予独爱莲之出淤泥而不染”。老师稍加点拨,大家就明白了。然后是对照注释翻译课文,不懂的先画下来,待会儿提问。这一步用的时间稍长,学生的提问也较多,我把这部分划分成几个板块:重点实词,一词多义“之的用法,重点句式,绝大部分问题,学生能互相解决,极少数问题,老师点拨一下即可。翻译完后,我提了两个问题:作者为什么爱莲?从文中找出高
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