初中语文教学论文 语言有温度,字词知冷暖.doc
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1、语言有温度,字词知冷暖【摘要】中国科学院院士周光召先生说:“教育的目的首先是教会做人,做一个大写的人,一个不仅有谋生的技能,能享受物质生活的人,而且同时做一个有高尚道德的人、一个脱离了低级趣味的人、一个追求智慧和真理的人、一个有创新思维和坚强性格的人、一个不断促进社会和人类自身进步的人。” 语文新课程标准在前言也提到“要求公民具备良好的人文素养和科学素养”。要成就这样的一个人,无疑要给他更多的精神营养并帮助他吸收。而一个人的精神发育史可以说就是他的阅读史,阅读可以造成完全不同的人生,哪怕相同的境遇也会因不同的阅读而拥有不同的感受。而文章是作者情感活动的伴生者,是作者情感活动的外观和升华,即 “
2、语言有温度,字词知冷暖”,所以也有人把文章形象地比作是作者的心电图。这些观点刘勰在文心雕龙中就有表述:“物色之动,心亦摇焉”“情以物迁,辞以情发”。班固也在汉书中说“诗言志,歌咏言,哀乐之心感咏之声发。”因此,作为语文教师在阅读中尽可能多给学生引路架桥帮助学生多读书,读好书,激发其读书兴趣,以达到语文新课程标准中的“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。”并鼓励学生自主选择阅读材料。学生在教师引路架桥的引导下,学会自己走路过桥积累尽可能多的典范性的语言材料,积淀尽可能多的语感经验,不断丰富自己的“心理词典”。【关键词】阅读 阅读兴趣 阅读量 【正文】我在我所任教的班级做过一些调查,经
3、过近一年的在阅读学习中运用“译读、译诵”的教学实践,刺激培养了学生阅读兴趣,调查中还发现他们读书常以中外名著为主,由此可以看出学生很重视课外阅读,课外阅读得到了大部分学生的普遍认同。然而,在调查中发现学生课外阅读的量和质不尽如人意:我了解到学生在阅读时基本上以看情节为主,有的学生甚至告诉我,等他们把一本名著读完,前面的有些情节差不多已经忘得的差不多了,看完后似乎头脑中什么也没留下。还有部分学生告诉我,就是再迷人的小说和故事,他们看书只是跳着翻阅,至于情节、人物外貌、神态、心理的细致刻画都没有注意。因此,大部分学生对“语言有温度,字词知冷暖”体会还不深,仅停留在文章表层,未潜心阅读文本,感受阅读
4、的快乐和内涵,并未因懂得阅读而快乐地生活。一、教师引路架桥提领而顿百毛皆顺“21世纪的文盲不在只是不识字的人,而是不会阅读的人。”这是一个大家都比较认同的观点。特别是对于语文学科的学习,一个学生的语文成绩很大程度上取决于他的阅读量。因此,对学生进行科学的阅读内容指导和阅读习惯的养成是非常有必要的,在指导中教师给学生引路架桥就显得犹为重要,它能起到提领而顿百毛皆顺的效果。1、阅读内容的指导问渠那得清如许1985年,世界级巨富巴菲特在华盛顿大学演讲,有一名学生问他“你们是怎样变得比上帝还富有的?”巴菲特的回答是“在于自己的习惯、性格和脾气。”这性格脾气就决定着学生的阅读兴趣,他们感兴趣的文章就浏览
5、,不感兴趣的文章就束之高阁。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”课外阅读虽益处多多,但开卷未必有益。因为时下出版物众多,鱼目混珠,所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。教师要对拟推介予学生的图书加以甄别,既不能内容较深,语句枯燥,又不能简单肤浅,令学生读之无益。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,由于学生个体差异的存在,开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要,允许学生根据自己的兴趣爱好来选读物,自由阅读,自由写笔记。但是,如何令学生从这种个体的、自由的阅读提升到渠清如水,让学生能够获得有益
6、的知识,提升语文能力,良好品德的养成,则需要教师既要考虑学生的自主性,又要加强对课外读物选择的指导。我是这样给学生引路的:在学习朱自清的春时,我准备了冰心老人的只拣儿童多处行。当学习到“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”写出了花的繁盛,而冰心老人这样写 “这繁花从树枝开到树梢,不留一点缝隙,阳光下就像几座喷花的飞泉”朱自清写迎春“天上的风筝渐渐多了,地上的孩子也多了抖擞抖擞精神,舒活舒活筋骨。”而冰心老人这样写迎春“这几扇大红门,就像一只大魔术匣子,盖子敞开着,飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。”“个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。”通过这样用课内文章
7、引出课外美文阅读,学生记忆更加深刻。我因势利导:其实课内的许多美文在课外都找得到类似的,我希望大家下去像老师这样试试。后来我查看学生的摘录时,经常可见这样的类文,比如我教了郑愁予的雨说后,我班的刘菁在摘录中就找了季薇(台湾)的雨的抒情 雨,好像是千万支魔指;好像是千万条琴弦,弹出了千变万化的声音。春雨柔软,夏雨粗犷,秋雨苍凉,冬雨肃杀;因季节变化,情调各异。但是,雨色一样美丽,雨声一样动听。在图画音乐和诗歌里,有许多描写雨的佳作。线条色彩和音乐旋律,空灵剔透。轻细的雨花,像飘忽的雾,白茫茫的,轻吻着人的脸,微微觉着痒;又轻轻濡湿着衣裳。雨伞仿佛是风帆,在雨色蒙蒙中载浮载沉;也像一只只大翅膀,东
8、南西北,无边无垠,因风四处飘航。沉默的雨,无声胜有声;逗人的雨,真叫人喜悦。可以不必穿雨衣,在户外踯躅漫步,雨似蜜似酒,滋润着心灵。这梦幻似的雨,这奇异的雨,梦幻似的教人幻想。而刘少东就找了一首小诗心中的雨试着躲避郁暗的天空试着走出迷雾的森林心中却下起雨冷冷的浇醒了多梦的青春可不可以忘记不再想起那个伤痛可不可以抛弃不再背负过多的期许可不可以做自己? 雷杰就找了郁达夫的雨“我生长江南,按理是应该不喜欢雨的;但春日暝蒙,花枝枯竭的时候,得几点微雨,又是一件多么可爱的事情!“小楼一夜听春雨”,“杏花春雨江南”,“天街细雨润如酥”,从前的诗人,早就先我说过了。夏天的雨,可以杀暑,可以润禾,它的价值的大
9、,更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷,又是别一种境地,昔人所谓“雨到深秋易作霖,萧萧难会此时心”的诗句,就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人”的一声长叹,乃别有怀抱者的托辞,人自愁耳,何关雨事。三冬的寒雨,爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺,灯昏宫漏听沉沉”的妙处,若非身历其境者决领悟不到。”这样,循着课文的思路,摸着了作者的心路,学生的个体差异也兼顾了。更落实了语文新课程标准“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解
10、。”在以后的教学中,遇到学生感兴趣的文章,我都会用这种方式拓宽学生的阅读内容,久而久之学生就渐渐走进了“语言有温度,字词知冷暖”,这样的读与摘共、摘与读随,会使阅读变得更精彩、更有效,同时也让学生获得有益的知识,提升了对文章甄别的能力。2、阅读习惯的养成随风潜入夜叶圣陶先生早在50多年前就说过:“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的习惯。要养成一种习惯,必须经过反复的历练。单凭一部国文教本,是够不上说是反复的历练的。所以必须在国文教本以外,再看其他的书,越多越好。”我们不能造就只会寻章摘句的老雕虫,著名心理学家托兰斯说:“我们想要促进想象力,就需提供一个友善和奖赏的环境,以便使之在其中繁荣
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