初中语文论文:巧设情境,激发情感,启迪心灵.rtf
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1、巧设情境,激发情感,启迪心灵巧设情境,激发情感,启迪心灵 诚如法国教育家第斯多惠所说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤 醒和鼓舞。”语文课堂教学也要营造一种愉悦、和谐的教学氛围,以激发学生的灵感, 诱发学生的兴趣,发掘学生的智力,进而组织学生以高情智的主体角色全心投入课堂学 习,与教师一起轻松愉快的完成教学任务,达到预期的教学效果。 为此,笔者试以如何创设语文课堂教学情境问题,结合自已的课堂教学实践,谈几 点浅陋的想法,以求教于同仁大家。 1开课时,导其入境 开讲是引入新课的第一个重要教学环节,是提供给学生的第一感知。它的任务在于 充分激发学生对将要学习的内容的兴趣,把学生引进作品
2、,感知作家思想感情。针对学 生因刚打过上课铃之后,大脑皮层上的兴奋点末能马上进入本节课的相关区域这一情况 , 教师就应利用各种手段巧设一种与教学内容相关的情景,使学生的不应兴奋得到抑制, 而相应兴奋被激活,从而进入可喜的“共振”的境界。对此,笔者常用的方法是: 选择学生感兴趣的话题,因势利导引其入境 数年末下雪的江南,竟在一个偶然的上午,天上飘下零星的几朵小雪花。上课铃已 响,可学生的兴致还在雪花上,时不时往外瞅上几眼。笔者带着笑脸问:“你们怎么这 么高兴呀!”他们马上就回答:“下雪了呀!”“为什么你们看到雪花会这么兴奋?” 学生抢着说:“我们都好几年没有看到雪了!”“对我们来说,雪太罕见了!
3、”笔者马 上抓住这个机会引导:“此情此景,让我想起一句话物以稀为贵。正因为雪花少见, 我们才以它为贵。可在这世上还有一样东西比雪花更值得我们去珍贵,因为它分分秒秒 的逝去,我们是无法找回的,那就是?”聪明的学生马上就意识到,齐声说:“时 间!”这样,学生的注意力就在不知不觉中愉快地转移到新课时间篇的学习中,寥 寥数语就为新课讲授牵出了一根“引线”。显然,这比硬让学生安静下来,强迫其进入 课堂角色的效果要好得多。因为,学生的主体意识一旦自觉唤起,那么,对所学内容则 会产生浓厚兴趣,从而兴致勃勃、情趣盎然地进入对新知识的求索,为教学全文作好了 铺垫。 利用电化设备,提供与课文相关的视听形象导其入境
4、 语文教学注重创设情境,而电影电视恰好提供了许多感人的情景。强烈的视觉上、 听觉上的冲击,能够使学生迅速地“神入”。学生情感的调动,较之“语言”这个媒体 而言,其“预热”效果会好得多得多。如教春一文时,为了提高学生的学习兴趣, 在讲授新课前,先投影了春、夏、秋、冬四幅风景图,并问学生:“同学们,经过仔细 观察后能指出哪一幅是“春景吗?”在学生回答后要求学生用简要的语言描述画面,又 追问:“能用你学过的诗来形容一下该画面的内容吗?”学生根据自己对画面的理解纷 纷用已学过的诗句来形容。然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景 和配音员声情并茂的朗读,让学生亲临其境感受大地回春,万物复苏
5、,生机勃发,花草 树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情,从而化难为易,变抽象为 具体,使教学生动形象,全方位地调动学生思维,充分发挥视觉和感知的作用,把学生 领入多姿多彩的语文世界,让学生轻松、愉快、主动、有效地进入文章的学习中,使后 面的教学收到了事半功倍的效果。 当然,导入的手段是多种多样的,这里仅举一二。在教学实践中,笔者深深感到虽 是一个小小的开头,却往往凝聚了教师的智慧,体现出教师的素养。而良好的导入能创 设与教学内容相应的情境,像磁铁般吸引学生,令其心驰神往,从而开启思维的大门, 点燃智慧的火花,为整篇文章的教学蓄势助波。 1 二、导学时,激其情感 语文的课堂教学,
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