《愚公移山》教案设计.doc
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1、愚公移山教案设计教学目标 1积累文言文重要的实词、虚词,辨析一词多义。 2理解课文深刻的寓意。 3把握愚公这一人物形象,体会对比,衬托手法的表达效果。 教学重点 1积累文言文常用的词语,培养语感。 2理解本文的时代意义。 教学难点 1培养多角度分析问题的能力。 2理解神话结尾的作用,体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。 教学方法 1诵读法 2辩论法 3品读法 4理读法 引导学生积累常见的文言词语,包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。 5延伸拓展法 教具准备 多媒体课件课时安排 1课时 教学过程 教学要点 朗读课文,整体感知;译读课文,把握文意;思读课文,探究文章寓意;品读课文,
2、鉴赏文章写法上的特点;研读课文,联系实际,总结升华。 教学步骤 一、导语设计 愚公移山的故事家喻户晓,同学们耳熟能详,愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash愚公移山。 学生欣赏画面,品味美妙的乐曲。 二、朗读课文,整体感知 1教师示范背诵课文。学生循声跟读。 2学生齐读课文,教师提示句子停顿。 示例: 惩山北之塞 曾不能损魁父之丘 遂率子孙荷担者三夫 邻人京城氏之孀妻有遗男 命夸娥氏二子负二山 3学生根据注释提示,借助工具书,疏通文句,圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流,教师巡视,答疑解惑。 4教师检查学生自学情况。 (1)指出下列句中的通假字并解释。 始一反焉 汝之不惠 亡以
3、应 一厝朔东 无陇断焉 (2)对加点字的解释正确的一项是( ) 惩山北之塞 A处罚 B警戒 C苦于 出入之迂也 A绕远 B迂腐 C困难 (3)一词多义 曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 (4)翻译下列句子。 甚矣。汝之不惠! 遂率子孙荷担者三夫 投渚渤海之尾。 冀之南,汉之阴,无陇断焉。 学生自由回答,其余学生评价或补充。答案略写。 5教师播放教学图片,每显示一幅,学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。 第一幅:二山雄立图 第二幅:在家庭会议上 第三幅:毕力平险图 第四幅:愚公智叟辩难图 第五幅:神灵移山图 三、思读课文,理解寓意 1学生分两组,展开课堂辩论。 辩题:愚公、智叟到底淮愚? 正方:
4、愚公实愚 反方:智叟不智 教师总结:经过一番激烈的辩驳,愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实,那就是愚公不愚,智叟不智。 2提问:这是一篇古代寓言,它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢? 学生讨论交流。明确:要克服困难,就必须下定决心,只要坚持不懈,成功终会属于我们。 四、品读课文,把握本文的艺术特征 1提问:如何理解课文的神话结尾? 教师点拨:神话不同于迷信,在生产力极不发达的社会条件下,人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。 2关于对比、衬托手法 五、研读课文,总结升华:我们这个时代还需要愚公精神吗? 明确:愚公精神的实质是排除
5、干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益,哪里会有“神舟”的发射成功,非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把,点燃智慧,照亮前行的路。去追寻明天的太阳! 六、课堂小结 教师朗诵愚公移山歌词: 听起来是奇闻,讲起来是笑谈,任凭那扁担把脊背压弯,任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行,凭着是一身肝胆。 讲起来不是那奇闻,谈起来不是笑淡,望望头土:天外天,走走脚下一马平川,面对着满堂儿孙,了却了心中祈愿。 无路难呀开路更难,所以后来人为你感叹。 多媒体显示:没有比脚更长的路,没有比人更高的山
6、。 学生齐读。结束全文学习。 七、布置作业 1以“有志者事竟成读愚公移公有感”为题,写一篇读后感。 2有人说,愚公精神就是苦干精神,仅有苦干是远远不够的,苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点,写一段话阐明你的观战场点。 愚公移山说课稿各位评委、老师:大家好!我说课的内容是愚公移山。愚公移山的故事历来为人们所传颂,可谓家喻户晓,众人皆知。今天我说课的内容就是这篇脍炙人口的寓言。下面,我将从教材分析、学生分析、教学目标、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委给予批评指正。一、教材分析:愚公移山选自列子.汤问,是古代寓言中的名篇,它有如下几个特点:浓郁的神话色彩,易激发学
7、习兴趣;可读性强,易于记诵;基础性强,有一定数量的文言词汇需要积累;寓意深刻,实践性强;故事性强,人物形象鲜明,但教材偏重于理性,有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。 本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。从本单元教学目标和编者意图看,是希望通过本文的学习让学生达到:能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语,提高学习文言能力的目的。二、学生分析:学生已经学习了十几篇文言文,具备了一定的知识基础,要学习与现代汉语不完全相同的古代语言,又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法,对于初三的学生来说,难度并不大。只要教师给予方法技巧上的点拨
8、指导就能成功。三、教学目标 根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则,及以上对教材和学生的分析,我将教学目标定为如下几方面:1、知识目标:理解积累文言词语,理解课文寓意,理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。2、能力目标:文言文的诵读;多种学法的体验。运用全面的、辩证的、发展的观点看问题,提高分析问题的能力。3、情感目标:学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。积极进取,要有战胜生活学习上的“太行、王屋”的决心和勇气。4、创新目标:智叟也智。教学重点确定为发现体验。教学难点是通过探讨愚公移山举动的“智”与“愚”,学习愚公的意志与毅力。教学课时为一课时,教学课型定为学法体
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