《马说》教案.doc
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1、马说教案一、教学目标1、知识与技能: 疏通文意,理解文章蕴含的寓意和作者的思想感情。 掌握重点文言实词虚词的用法及句式结构。2、过程与方法:自主、合作、探究3、情感态度与价值观:联系社会实际,教导学生发挥自己的才能以寻找自己的伯乐二、教学重点难点1、重点:掌握重点文言实词虚词的用法及句式结构2、难点:理解以马喻人的写法三、课时安排 一课时四、教学过程(一)展示有关马的图片,导入新课(二)介绍文体及写作背景说,是古代一种文体,可以说明议论,也可以记叙事物,但都是用来阐述作者对各种问题的见解。韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此,他仍然申明
2、自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下,郁郁不得志,所以作马说,发出“伯乐不常有”的感叹。 (三)多媒体朗读,扫清文字障碍注音示例:伯乐(l) 祗(zh) 一食(sh) 食(s)马槽枥(co l) 骈(pin)死 外见(xin)(四)学生朗读,初步感知课文内容(五)积累文言词句1、说一说: 不以千里称也 著称 骈死于槽枥之间 并列而死 安求其能千里也 怎么 是马也 这 执策而临之 面对 食马者不知其能千里而食也 通“饲” 喂 通“饲” 喂 食之不能尽其材 通“饲” 喂 通“才” 才能 一食或尽粟一石 吃 其真无马邪 通“耶” 表疑问 相当于“吗”2、辨一辨: 策之
3、不以其道 鞭打执策而临之 鞭子食之不能尽其材 它的 其真无马邪 加强反问语气其真不知马也 表推测语气不以千里称也 因为 策之不以其道 按照能以径寸之木 用3、试一试: 食马者不知其能千里而食也 马之千里者,一食或尽粟一石 祇辱于奴隶人之手 其真无马邪?其真不知马也。 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意(六)自学课文,分组讨论1、 第一段文字说明了什么?明确:伯乐对千里马的决定作用 是不是世上先有伯乐,然后才有千里马呢?明确:强调伯乐能识马,如果不被伯乐识别,千里马就会被埋没。2、 第二段文字说明了什么?明确:分析千里马被埋没的原因,进一步说明,千里马没有遇到伯乐,无法施展才华。 文
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