高中语文人教版练习题学案:第五课 第四节 说“一”不“二”——避免歧义 含答案.doc
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1、 第四节说“一”不“二”避免歧义学习重点1.了解如何辨析和分析语句歧义。2.学会消解语句歧义的方法。3.在语言表达中避免歧义。阅读引子部分,思考:一个句子产生多个意义的原因是什么?答: 阅读课堂活动部分,思考:造成这些歧义句的原因是什么?应如何消除?答: 1.“歧义”与“模糊”“笼统”的区别是什么?答: 2.歧义产生的原因有哪些?答: 3.如何消除歧义?答: 4.表意不明主要包括哪两种情况?答: 1.下列各句中,句意明确、没有语病的一句是()A.他是一个有缺点但对生活无比热爱的人,这比对生活失掉信心的人更为可爱。B.和他十年前离乡时一样,依然是孑然一身,两手空空。C.北京故宫博物院收藏的中国古
2、代绘画非常丰富,在世界上可以说是首屈一指了。D.人们清醒过来后,发现他们已倒在血泊中,一块弹片正中咽喉部。2.下列各句中,没有语病的一句是()A.这本书记载了陈毅同志在抗日战争时期的光辉业绩,刻画了他可敬、可爱的形象,再一次引起了人们对这位革命前辈的深切怀念。B.曹丕与曹植本是亲兄弟,然而由于争权夺势,曹丕不是竟然依仗权势,威逼曹植,要他在七步之内吟成一首诗,否则便“决不姑恕”。C.澳大利亚人麦士几十年来在许许多多厕所的门上画了彩画,给人们增添了生活情趣。他去世后,群众虽然很怀念他,但是艺术界却不把他列为艺术家。D.这个观点,最近报刊上提出了一些异议,我以为是正确的。3.有的话如果孤立起来看,
3、可以有不同的理解,放在一定的语境里,就明确了。在句前或句后的横线上写一句话,使原句的意思变明确。 ,开刀的是他父亲。开刀的是他父亲, 。题型一辨析语病歧义例题1下列各句中,句意明确的一句是()A.这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。B.他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。C.这次考试不难,但由于他准备得不够充分,差点儿就不及格。D.局长嘱咐几个学校的领导,新学期的工作一定要有新的起色。例题2下列各句中,没有语病、句意明确的一句是()A.责令工厂立即采取隔音措施,将噪音污染降至合格以下的标准。B.超微型电脑已经尽显了巨大的魅力,但研究人员认为,其微型特点还可
4、以发展到更高水平。C.这种教育是一种掠夺教育,无异于不管这块土地以后如何,先让它长了这茬庄稼再说。D.张敏这段时间可烦了,班里的同学谁也不搭理他。解题技巧辨析歧义要在基本把握语句整体语意的基础上,着重分析有关环节,如短语结构、语义(多义)词性、停顿组合等。必要时,可设置相关语境,进一步比较分析。要了解短语本身歧义的不同情况,然后找到排除某一项或几项的条件。比较分析、多方推敲,是常用方法。题型二消除歧义例题指出下面句子的不同歧义,并消除。(1)我们要进口彩电。(2)学生家长都来了。(3)汤都凉了。(4)连校长都不认识。(5)我在图书馆门口的座位上看见李校长了。答: 解题技巧歧义诊断的十个切入点:
5、(1)看相关词语是否存在多义。如:他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章,批评的人很多。(是他在文章中“批评”别人,还是别人“批评”文章,表意不明。)今天老师又在班会上表扬了自己,但是我觉得还需要继续努力。(“自己”指代不明。)(2)看重音是否可以落在不同的字眼上。如:一个季度就生产了五百台录音机。(对本句来说,如果读时重音落在“就”上,句子表达的意思是产量太少了。如果重音落在“五百台”上,句子表达的意思则是产量真不少。)(3)看是否可以在不同位置停顿。如:教师节教师都是希望学生别送礼品送祝福。(在“礼品”后停顿,可理解为教师希望学生送祝福,别送礼品;在“别”后停顿,可理解为老
6、师希望学生礼品祝福都不要送。)(4)看同一成分是否能够修饰不同词语。如:身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。(“身体瘦弱”可以修饰“水生”,也可以修饰“祖父”,句子有歧义。)数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。(“数百位”可修饰“死难者”,也可修饰“亲属”,从而造成句子有歧义。)(5)看是否因为标点的关系产生歧义。如:会计未按经理的指示,将钱汇给对方,以致产生了误会。(有两种理解:一种是会计将钱汇给了对方,一种是没将钱汇给对方。把“将”前的逗号去掉,歧义也就消除了。)(6)看相关字眼在句子中是否存在多音现象。如:头发长得怪。“长”既可读“zhn”,也可读“chn”。这个人好说话。“好”可读“h
7、o”,为“喜欢”;也可读“ho”,为“容易说话”。(7)看量词的使用是否恰当。如:局长嘱咐几个学校的领导,新学期的工作一定要有新的起色。(可以理解为领导是几个学校的,也可理解为是一个学校的。如果将量词“个”改为“位”,句子的歧义就自然消除了。如果不这样改,也可将“个”改为“所”。)四个饭店的厨师都来了。(“四个”既可修饰饭店,也可修饰“厨师”。)(8)看成分指向是否不同。如:祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴,于是两人亲切地交谈了起来。(“高兴”的既可以是“祁爱群”,也可以是“援藏干部”。)(9)看相关短语结构关系是否可以作不同理解。如:政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。(“禁止取缔”可
8、以理解为动宾关系,其意是不允许取缔;也可以理解为并列关系,其意思就是禁止和取缔。)(10)看“和”字是否造成歧义。如:天津和北京的部分地区下了雨。(可以理解为天津的部分地区和北京的部分地区下了雨,也可理解为北京的部分地区和整个的天津地区都下了雨。这都是“和”字在作怪。)答案精析解引子原因有二:一是断句造成的差别,二是句子中的某个词本身就有多个理解。因此造成句子有歧义。如课文中的“一边”既可指“一边”又可指“两边”。析活动(1)造成这些歧义句的原因:词语的多义性造成的歧义句。比如标题“贺顺顺:我和凌峰挺好的”,其中的“和”“好”就是多义词。“好”的一个意思是“状况好(包括身体健康、工作顺利等)”
9、;还有一个意思是“友好,要好,关系亲密(特指朋友、恋人或夫妻间有亲密的关系)”。这句话中两个意思都说得通。而“好”作“友好、要好”讲时,“和”既可以看做连词,又可以看做介词。所以这个句子产生了歧义。再如标题“新生市场苦熬淡季”,其中的“生”也是一个多义词(多义构词成分):一个意思是“学生”,所以“新生”可以是定中偏正词组“新学生(的市场)”的意思;另一个意思则是“产生”,所以“新生”可以是状中偏正词组“新产生(的市场)”的意思。又如标题“两代教授,人格不同”,其中的“代”也可以有两种理解:一个意思是“辈分、时代”,此时“两代教授”可理解为“两个时代(辈分)的教授”;另一个意思是“代理”,此时“
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