【最新】人教版高中语文-练习题导学案:中华文化的智慧之花——熟语.doc
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1、最新精品资料章节与课题课时安排2课时本课时学习目标或学习任务1、知识与能力培养学生使用熟语的能力2、过程与方法了解词和词语的区别,整体认识现代汉语的词汇系统3、情感态度与价值观提高现代汉语的运用能力,正确使用熟语阅读和写作本课时重点难点或学习建议1、掌握辨析熟语的方法,能正确辨析和使用熟语认识2、理解熟语的内涵本课时教育资源的使用教学过程学习要求或学法指导教师二次备课栏第一课时(一)导入设计成语与漫画有相似之处,都言简意赅,能用很少的笔墨反映丰富的内容,有画龙点睛的作用。请大家猜猜课本中几幅图的题目,并鉴赏使用成语的妙处。(比如图2就讽刺了我们当前的教学中存在着重智育、轻德育和体育的问题,用成
2、语概括就是“马失前蹄”。)(二)课堂活动讨论和“马”有关的成语。可以按课本的做法,根据意义把这些成语分为“和战争有关,和生活有关,马自身的特质”三类;也可以尝试从其他角度如“外在形式、内部结构、成语来源、感情色彩”等来给这些成语分类。要进一步引导学生从成语与自然环境、文化传统、语言特点等方面的关系入手来思考成语与民族文化的关系。3)讲解学习成语应注意的问题。搞不清成语的感情色彩和望文生义是成语用错的两个最主要的原因,高考成语试题也基本都是从这两方面进行考查的。课文列举了两类易混易错的成语:一类是和马有关的非褒义成语,另一类则是含有“马”这个字但意义却与马无关的成语,希望引起学生的注意。(三)知
3、识拓展2008年5月12日四川的汶川发生大地震,用成语来表达下列情景:1、形容地震强烈、巨大的成语:(地动山摇、山崩地裂、天塌地陷、天摧地塌、天翻地覆、震天动地 )2、形容地震之后的景象的成语:(触目惊心、惨不忍睹、断壁残垣、满目疮痍、千疮百孔)3、汶川大地震,当时人们的心情可用成语:(惊慌失措、黯然销魂、战战兢兢、百感交集、胆战心惊、毛骨悚然、惊慌失色、大惊失色)4、形容发生地震后形势的紧迫的成语:(千钧一发迫在眉睫间不容发生死攸关近在咫尺刻不容缓十万火急险象环生一触即发急如星火)5、现场抢救的人们的表现:(奋不顾身、勇往直前、舍生忘死、舍己为人)6、全国人民团结一致的表现:(感人肺腑、众志
4、成城、万众一心、戮力同心、齐心协力)(四)阅读文本(工具箱),1、惯用语与成语比较。(1)定型性程度方面。 两者都具有定型性,不过成语结构紧密,定型性程度很高,不像惯用语大多可以插进成分,或者更换成分、改动词序。(2)语言形式方面:两者的结构类型都是多种多样的,不过成语以四字格、联合型结构为主,惯用语以三字格、动宾型结构为主。(3)意义整体性方面。两者都具有整体性的特点,不过成语意义大多数不能从字面上理解,而惯用语意义也全都不能从字面上去理解,都是比喻引申义。(4)来源方面。成语是历代人民群众集体智慧创造并流传下来的,具有深厚的全民性,是民族语言中的珍品,而惯用语里有一部分来源于方言,就具有地
5、域性,带有方言意味。(5)语言风格方面。两者都言简意赅。成语总的来说属书面语范畴,它还保留着文言书面语在词义或语法结构上的特点,如“飞沙走石”“令人发指”(词义),“唯利是图”“时不我待”(语法)。惯用语属于口语范畴,它的语言材料都是人民口头上常用的、通俗易懂的。成语与惯用语的“文”“白”差别可用下面意义相同或相近的例子来比较:成语惯用语 成语惯用语置若罔闻当耳边风阿谀奉承拍马屁趋炎附势抱粗腿夸夸其谈耍嘴皮儿2惯用语与谚语比较。惯用语与谚语同属于口语范畴,都是流传在人民群众口头上的。在结构上都不如成语那么紧密固定,可以增减字数、更换词语、拆开插入其他成分等。如谚语“一个巴掌拍不响”,也可以说成
6、“一个巴掌响不了”“一个巴掌不响”“一只手不响”“一只手拍不响”等。另外,两者都有一些流传某一地区、带地方色彩的成分,如“小暑一声雷,依旧倒黄梅”只是南方的谚语。不过,惯用语与谚语也有不少的区别,概括来看:(1)内容上,谚语是人民群众在口头流传的、总结经验教训的现成话,主要表示判断或推理;而惯用语主要表达一般的概念,一个完整的比喻引申义。如“平时不烧香,急来抱佛脚”是谚语,而“抱佛脚”是惯用语。(2)结构上,谚语一般是完整的句子,常作为语言的使用单位;惯用语是短语,常作为语言建筑材料,充当句子成分。语言形式上,谚语多在五个音节以上;惯用语以三个音节的动宾型为主。(3)意义整体性上,谚语只有一部
7、分具有比喻引申义,而像“世上无难事,只怕有心人”“春送千担粪,秋收万斤粮”并不具有比喻引申义;惯用语则全部具有比喻引申义。(五)学生做课后一、三题。(分组讨论、交流,请小组展示成果)组内交流、探究 、释疑,教师指导。安徽省灵璧中学集体备课课时教案(试行)年级:高二学科:语文第周章节与课题第四课第四节中华文化的智慧之花熟语课时安排2主备人谢纯彬辅助备课人苏军梅,程芸授课人使用日期本课时学习目标或学习任务培养学生使用熟语的能力通过练习掌握熟语的使用本课时重点难点或学习建议正确辨析和使用熟语认识本课时教育资源的使用教学过程学习要求或学法指导教师二次备课栏第二课时(一)导入:上节课我们着重了解了成语,
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