2019-2020学年【苏教版】一年级上册数学:第7单元《分与合》精品教学案(含答案).doc
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1、2019-2020学年苏教版数学精品资料初步认识分与合的过程,能够对10以内各数进行分与合的操作。1.通过动手操作,让学生亲身经历分与合的过程。2.能有规律地把一个数分成两部分。3.掌握10以内各数的分与合。1.数的分与合是学习加减法的基础,要注意这方面的教学。教学中注意不要把分与合割裂开,要分中有合,合中有分,用不同的思考形式使学生逐步记住10以内各数的分与合,为学习10以内的加减法做好准备。要让学生经常练习,在活动中练,在游戏中练。如教材以4、5的组成为例,通过实践活动,让学生直观了解5以内数的组成。2.通过教材第34页的主题图,教学4的组成,在教师的指导下,让学生摆桃子(也可以用其他的学
2、具代替)。把4个桃子放在2个盘子里,有几种放法?分好后向同桌或小组的同学说一说是怎样放的,把4分成了几和几。3.教师归纳总结学生分的过程和结果:有4个桃子,先往右边的盘子里放一个,说明4可以分成3和1,3和1合成4;再往右边的盘子里放1个,说明4可以分成2和2,2和2合成4;再往右边移1个,说明4可以分成1和3,1和3合成4。有规律地板书:引导学生对比观察,发现,只要见到其中一个就能想到另一个。因为两个数调换了位置,合成的数都一样。以上过程,教师可制成电脑课件,动画演示分的过程和结果,也可以在实物投影上直观操作,演示分的过程和结果。4.教材采用了拟人化的手法,让一些蔬菜、小动物也来参加我们的学
3、习,以此来激发学生的学习兴趣,要注意让学生在愉悦的环境中学习,使学生爱学数学。5.要给学生提供充分的操作机会和时间,让学生在操作中感悟。一方面可以提高学生的学习兴趣;另一方面可以培养学生的动手操作能力。6.继续提倡小组合作的学习方式,通过动手摆、玩、猜数等活动,使得人人都参与到学习中来。15以内数的分与合1课时26、7、8、9的分与合1课时310的分与合1课时5以内数的分与合教材第34、第35页的内容。1.通过动手操作,自主探索4、5的分与合。2.掌握数的分与合。掌握把一个数分成两部分的方法,并有规律地进行操作。重点:掌握5以内数的分与合。难点:教会学生进行数的分解,培养学生的发散思维能力。实
4、物,图片,投影等。1.数数,从0数到10,再从10数到0。2.在里填“”或“”。43810955264733.看图回答。一共有()个。从左数第5个是(),在第6个图形的下面画“”。从右数第3个是什么图形?把它圈起来。1.学习4的分与合。(1)出示4个桃子,2个盘子。教师说明:要把4个桃子放在2个盘子里,可以怎样放?(2)小组合作交流,探究分的方法。(3)小组汇报,集体交流展示,指名说出不同的想法。学生可到前边实际操作。教师把他们操作的结果用数学形式板书出来。(4)说说它们各表示什么。如,4可以分成2和2,2和2合成4。又如,3和1合成4,4可以分成3和1。(5)引导学生把这些分法加以整理:4个
5、桃子,先往右边的盘子里放1个,说明3和1合成4,4可以分成3和1;再往右边的盘子里放1个,说明2和2合成4;再往右边的盘子里放1个,说明1和3合成4。(6)引导学生观察,看看哪两个有关系,有什么关系。引导说出:和有关系,把3和1交换位置合起来还是4,以后我们只要见到其中一组就要马上想到另一组。(7)练习4的合成。先自己读4的合成,再同桌互说。(8)你知道几和几合成4吗?出示,看谁说得不仅全,而且有规律。可以是,也可以是。还可以做猜点子游戏,我一共有4个点子,右手1个,猜猜左手有几个点子。教师先猜,学生再猜。2.学习5的合成。(1)先让学生试着分。两人一组,每人拿出5个图片。(可任意分的图片或小
6、棒)5可以分成几和几,几和几合成5?(2)集体交流、展示,并引导学生把5的分与合加以整理,当有的同学看到一组图说出两个分与合时,要加以表扬。如: 5可以分成1和4,1和4合成5; 5可以分成4和1,4和1合成5。(教师根据学生说的板书:)后边的两组题,可以让学生试填,教师巡视。(板书:)可以让学生说说是怎样填的。如我把5个分成了2个和3个,我就知道了2和3合成5;我又根据2和3合成5,马上想到3和2也合成5。教师引导:只要知道2和3合成5,马上就想到3和2合成5。同样,只要知道1和4合成5,马上就知道4和1合成5。(3)让学生自由记5的分与合,同桌互说。如5可以分成1和4,1和4合成51.教材
7、第35页“想想做做”的第1题,摆一摆,填一填。先拿出2个,把它分成两堆,看看把2分成了几和几;然后根据摆的情况填空。教师巡视并指导。2.教材第35页“想想做做”的第2题,摆一摆,说一说。教师先组织示范:如教师拿卡片4,同桌的其中一个学生边摆边说:“我出1。”另一个学生也边摆边说:“我出3。”然后齐说:“1和3合成4,3和1合成4。”说2和2合成4时,可让第二个学生先说,另一个学生接着说。说完4的分与合以后,教师换卡片5,让学生练习分与合。3.教材第35页“想想做做”的第3题。先让学生仔细观察,弄清题意,第一辆车车头上是4,车身上是3和1,3和1合成4。那么2和几合成4,1和几合成4呢?请你在里
8、填上合适的数。第二辆火车由学生独立完成,教师巡视检查、指导,最后投影订正。1.教材第35页“想想做做”的第4题,按照下面排列的样子,接着画下去。先引导学生弄清排列的规律,第一行是两个正方形、一个长方形、两个正方形、一个长方形这样往下排列。第二行是三个大圆、一个小圆、三个大圆、一个小圆这样往下排列。根据规律接着往下画,大圆和小圆一共画到10个。第三行的排列规律是:2个小、3个大,让学生试着画,教师巡视指导。2.填空。3.看数接着画。5 345课堂作业新设计13.略思维训练1.略2.4512最后一个可以填1和2,也可以填2和1。3.所画图形,和原图的个数之和是前边的数。画图略5以内数的分与合1.学
9、生能够掌握数的分与合,但是对于按顺序的分与合,有些学生比较难掌握。2.小组之间的讨论效果不太好,学生难以控制自己的情绪,显得有点乱。分与合是一种重要的思维方式,它不仅应用于日常的生活当中,同时也应用于数学的学习中,学生可以通过对物体的分与合,掌握和认识数的组成。在本册教材中,分与合具有承前启后的作用,它是复习10以内数和学习加、减法不可缺少的部分。“5以内数的分与合”是本单元第一课时的内容,教材通过分桃子的活动,引出5以内数的分与合,并使学生熟练地掌握5以内数的组成。一年级学生以形象思维为主,针对这一特点,数的分与合可以从学生已有的生活经验出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、思索,从而获取
10、抽象的知识。教学中,设计“分桃子”这一活动,从分具体可触的实物入手,抽象出数的组成,让学生充分参与知识的形成过程,体会分与合的思想,发现数的分与合的规律。6、7、8、9的分与合教材第3640页的内容。1.掌握6、7、8、9的分与合。2.培养学生的操作能力和语言表达能力。3.通过各种数学活动,激发学生们的学习兴趣。重点:通过实践探索、合作交流,得出69各数的组成。难点:掌握6、7、8、9的分与合。投影,图片等。1. 4可以分成几和几?(要有规律,语言要完整。如4可以分成1和3,1和3合成4;4可以分成3和1,3和1合成4;4可以分成2和2,2和2合成4)5可以分成几和几呢?同桌互说。2.数数:从
11、1数到10。1.学习6的分与合。(1)课件显示三个小学生,每人都拿着6个气球,然后教师提问:6个气球,分在两只手里拿,可以怎样分?(2)同桌互相商量,想想办法。(3)集体交流。教师先根据学生的回答板书:,让学生说说,6可以分成1和5,1和5合成6。启发思考:看到了1和5合成6,你想到了什么?请把你知道的填在里,然后同桌互查,看看是否正确。教师指名表述:5和1合成6,6可以分成5和1。(4)6还可以怎样分?看第2个学生手中的气球,把6分成了2和4。引发思考:这次把6分成了几和几?自己填,用语言表述。教师巡视,针对问题进行辅导。(5)6个气球还可以怎样分呢?看第3个学生手中的气球,请学生根据图片,
12、在里填上合适的数。(6)说一说,谈一谈。(可以同桌互相说,也可以小组合作)2.学习7的分与合。(1)请每个学生拿出7个,大家相互看看每个人拿到的是否正确。投影出示7个,教师说要求,把7个分成两堆,有几种分法。先分一分,再填一填。(2)小组合作,分一分。(有几个人要有几种不同的分法,不能都一样,不能重复)分好后填。(3)小组汇报结果。引导学生说出答案,并板书三种情况:看着这三种结果,你想到了什么?引导说出:看到了1和6合成7,想到了6和1合成7。看到了2和5合成7,想到了5和2合成7。看到了3和4合成7,想到了4和3合成7。教师在每种旁边板书出相应的分与合。(4)引导学生讨论7的组成的记忆方法。
13、(一是按数的顺序记,二是记住前3个,推想出其他3个)3.学习8的分与合。(1)请每个学生准备8个,大家再相互看看准备的是否正确。投影出示8个,教师读要求,每次移动一个,可以分成几和几。(2)小组合作,移一移。(3)小组汇报结果。引导学生填出分的结果,并板书四种情况: 看到这四种方法,你还能想到什么?在小组里说一说。引导说出:看到了1和7合成8,想到了7和1合成8。看到了2和6合成8,想到了6和2合成8。看到了3和5合成8,想到了5和3合成8。教师在每种旁边板书出相应的分与合。4.学习9的分与合。(1)用9根木棒(也可用硬币或可以区别正反面的学具)操作。(2)依次分成两堆,观察9可以分成几和几,
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