幼儿英语测评系统培训 (2).ppt
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1、幼儿英语测评系统,培训,幼儿园教育指导纲要指出,教育评价“是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。”,对幼儿发展状况的评估,要注意:,1 明确评价的目的是了解幼儿的发展需要,以便提供更加适宜的帮助和指导; 2 全面了解幼儿的发展状况,防止片面性,尤其要避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向; 3 评价应自然地伴随着整个教育过程进行。在日程活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获得具有典型意义的幼儿行为表现是评价的重要依据;,4 承认和关注幼儿的个体差异,避免用划一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用横向的比较; 5 以发
2、展的眼光看待幼儿,既要了解现有的水平,更要关注其发展的速度、特点和倾向等。,如何看待幼儿英语测评?,给幼儿的英语学习评定等级 通过测评结果评价教师的教育行为 评价一段时间内孩子的学习行为,寻找存在的问题,为孩子今后的发展提供策略支持。,一、幼儿英语测评系统的来源,Sismik语言行为及兴趣观察系统(德国) 1、 定位: 不仅测试语言,更为儿童今后的语言发展指明方向 2、设计思路:. 在不同环境下的语言行为 重点观察儿童在语言交流,语言环境中的行为。 . 狭义的语言能力 此处观察儿童在特定环境中的语言行为和语言积极性。,Sismik语言行为及兴趣观察系统的具体设计思路: . 在不同环境下的语言行
3、为 重点观察儿童在语言交流,语言环境中的行为。 1,一个儿童与其他儿童的语言互动 (进餐,角色游戏,自由活动) 2,儿童与教师间的语言互动 (单独交流,课堂对话) 3,基于文学作品的互动(英语阅读,诗歌,歌曲,书写兴趣) . 狭义的语言能力 此处观察儿童在特定环境中的语言行为和语言积极性。 1,是否理解任务和要求 2,语音,词汇,表达方式 3,句子构成和语法,3.特点:,3-1 伴随语言发展: 语言不是一个直线发展的事物,可能在某个时期出现起伏 年龄差异带来的语言差异 个体差异带来的语言差异 3-2 通过测试促进幼儿园为提高儿童语言能力作出有针对性的对策 本测试中选出了对语言教育重要的场景:谈
4、话(儿童间,儿童与教员间),观察画书,独立阅读画书,讲述故事, 儿歌、游戏。 推动语言学习的具体教育目标:积极倾听,提问,讲述,诗歌,对外语的兴趣。 教师可根据儿童在各个项目的反应作出教育行为与目标的调整。 3-3 系统观察,专业性强 通过测试可对情况有一个总体了解:对语言发展的各部分,对儿童语言发展不同阶段有一个长期的监控,4.此测试适合的对象,3.5岁起至学龄儿童,可延续至升入小学。 此测试可单次进行,也可不断重复,以得到儿童发展状况。 操作教师应该是儿童熟悉的教师。 有些测试点可能是教师可以马上回答的,有些是需要长期观察的。,二、幼儿英语测评系统的设计思路,. 不同场景中的语言行为 1,
5、一个儿童与其他儿童的语言互动 : 生活环节 自由活动 2,儿童与教师间的语言互动: 与英语教师单独交流 课堂轮流发言 表达困难时的行为 3,基于文学作品的互动: 听英语故事 学习童谣歌曲, 英语书写兴趣,. 狭义的语言能力 1,是否理解任务和要求 2,语音,词汇,表达方式 3,句子构成和语法,三、测评的题目设计:,,在不同场景的语言行为 A:生活环节 从不 很少 少 有时 经常 很经常 1)沉默 6 5 4 3 2 1 2)注意听英语教师讲话 1 2 3 4 5 6 3)理解英语问题和要求 1 2 3 4 5 6 4)积极参与英语对话 1 2 3 4 5 6 5)为不明白的同伴解释 1 2 3
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