点击网络教育—与人大同行探讨.ppt
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1、点击网络教育 与人大同行探讨,网络教育探讨,一、网络教育的基本理念 二、网络教学模式范例 三、网络教育技术的标准化,网络教育的基本理念:资源观,通过发掘加以利用 通过加工成为知识 通过共享得到增值 通过资源学习培养信息能力: 批判性思维能力 决策能力 问题解决能力,网络教育的基本理念:时空观,同时 异时,同地 异地,网络教育的基本理念:整合观,学科交叉整合 全球知识与本土知识整合 教育模式/文化整合,网上教育的多元教育文化,OI,CI,OC,CC,教学模式的效力,认知/动作技能,认知/情感/人际技能,教学效率,学习效果,OI,CI,OC,CC,教学模式的选择,客 观 主 义,建 构 主 义,低
2、阶,高阶,良构,弱构,收敛,发散,近迁移,远迁移,知识水平,领域性质,认知结果,获得能力,学习效率 学习效果,完全解,部分解,OC,多元文化整合观,建构主义,客观主义,个体主义,集体主义,OI,CI,CC,目 前 状 态,网络教育的基本理念:人本观,网络教育的基本理念:改革观,高 技术性能 低,低 学习投入性 高,网络教育的基本理念:改革观,双向关系: 1。IT应用引发教育改革 顺应变革 2。利用IT支持教育改革 谋求变革,IT应用引发教育改革,改变了信息的社会分布形态和拥有方式,造成信息的多源性、易得性、可选性,改变了人们之间的教育关系,引起教育者权威的削弱,趋向于民主的教育模式,教育者用I
3、T自我强化,信息技术广泛应用,利用IT支持教育改革,对现行教育状态不满,寻求教育改革之路,体制改革,用IT支持 (教育信息化),课程改革,教法改革,传统的教育,革新的教育,、教师制导 说教型教学 单学科、脱离情境的孤立模块 独立学习/竞争学习 教师作为知识布施者 匀质分组 事实性知识与离散技能的评价,学生探索 交互型教学 交叉学科、带实际情境的可延伸模块 协同学习 教师作为学习帮促者 异质分组 基于绩效/面向过程的评价,对教育的不满与期望,教育模式改革的可能方向,学生为主体,教师为中心,个人学习,集体学习,目前状态,用信息技术支持改革 改革的技术路线,高 技术性能 低,低投入 学习状态 高投入
4、 低阶 思维能力 高阶,信息化教育成功的关键: 认清方向, 转变观念, 更新内容, 改变教法,教育技术变了,教育方法也应该改变; 教育方法是由教育观念所支配的; 技术的变化不会自然地带来观念的变化,因为传统的教育观念作为一种文化力量对新技术的应用有阻碍作用; 因此,认清教育改革的大方向,并懂得如何运用技术来促进教育改革实践,是十分必要的。,网络教育的基本理念:开放观,建立开放式教育服务系统,能够支持: 按需学习 适时学习 弹性学习 终身学习,二、网络教学模式范例评析,问究学习 问题化学习 专题化学习 情景化学习 虚拟实验 协同实验室,网上问究学习:WebQuest模式,WebQuest范例1:
5、酸雨问题 WebQuest范例2:多利羊 WebQuest范例3:世界饥荒,WebQuest范例2: 多利羊 http:/powayusd.sdcoe.k12.ca.us/dolly/main.htm,WebQuest范例3: 世界饥荒问题 http:/www.manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/HallOvandoRobinson/INTRO.HTML,历史学家 研究该国或该地区的历史、地理和人口状况,确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌,除了确定上面这些因素,还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及
6、其它相关的重要统计资料,政治学家 调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素,明确该国的管理模式和影响以上方面的各种因素和人。要了解世界各国的概况,请看CIA世界实况录。,营养学家 明确饥饿对人口造成的影响,包括疾病、营养不足以及改善营养不足的食品来源。根据世界健康组织和营养不良的流行的相关规定和信息,通过确定营养充足的基本标准获得一种粮食观。,新闻记者 及时报道食物缺乏所带来的直接后果,其中包括人员伤亡、国家和地区目前的救济活动和食品援助运输工作以及进行中的救援行动计划,研究性学习,什么是研究性学习 ( Research-based Learning ) http:/www.mcli.dis
7、t.maricopa.edu/pbl 怎样请教专家 (Ask the Expert) http:/ Shakespeare Homework Helper http:/ 范例2:虚拟果蝇 范例3:虚拟诊所,虚拟青蛙 http:/george.lbl.gov/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html,虚拟果蝇(遗传实验室) http:/vcourseware4.calstatela.edu/BLOL/FlyLab.html,虚拟诊所 虚拟现实+智能代理:虚拟诊所Adele http:/www.isi.edu/isd/ADE/papers/agents99/agent
8、s99.htm,协同实验室( collaboratory):SPARC http:/sparc-l.si.umich.edu/sparc/central/page/SPARC,三、网络技术教育的标准化,国际标准体系及研究进展 我国现代远程教育标准研究框架,国际标准体系及研究进展,ISO/IEC 11179,IMS,EDUCAUSE,Dublin Core Medadata,AICC,DoD-ADL,SCORM,IEEE LTSC,IMS,ARIADNE,PROMETEUS,CEN/ISSS,IEEE 1484,IEEE W3C,HTML/XML/RDF,ISO/IEC JTC1/SC36,DE
9、LTA,日本ALIC,DCMI,CMI,DC-E,德国,英国,乌克兰,美国.,Dublin Core Metadata Initiative 数据对象描述,Title Creator Subject Description Publisher Contributor Date Type,Format Identifier Language Source Relation Coverage Rights,DC-E 为学习对象筛选出14项要素,IMS规范,元数据 内容(与元数据联接,打包,显示) 提问与测试 企业文档互换 跟踪记录 电子商务,通用属性 存活期 元数据 技术属性 教育属性 权限 关系
10、 标注 分类,基于IMS的学习环境架构,LMS,Question & Testing,Student Profiling,Student Records,Employer Queries,Course Catalogues,Student Fees,Student Enrollment,Course Preparation,eCommerce,Messaging,Content Sequencing,Content,Metadata,Collaboration,Content Authoring,ARIADNE,欧洲远程教学创作与销售网联盟( Alliance of Remote Instru
11、ctional Authoring and Distribution Network for Europe),致力于教学法建模与标准化,与IMS联合推进LOM的国际标准化。,AICC,Aviation Industry CBT Committee:美国航空工业计算机辅助训练委员会,最早提出计算机管理教学(CMI)规范,现成为广泛采用的行业标准。,ADL,美国国防部(DoD)的Advanced Distributed Learning Initiative 项目,借鉴AICC 的CMI标准建立了可共享课程对象参照模型SCORM (Sharable Course Object Reference
12、Model) 定义了课程内容元数据; 课程的XML交换格式; API运行环境。,SCORM:可共享课程对象参照模型,SCO Course Structure Format (XML) 1,Objectives 1c,1b Assignment Hierarchy Block Root (Course),“Block” (Parent Node),“Block” (Parent Node),“AU” (Assignable Unit Leaf Node),Metadata 1e,Metadata 1e,Metadata 1e,(Points to),External Course Meta-da
13、ta 1a (XML record),Content (AU) 2,Content Metadata 2a (XML record),(Internal organization of files, objects, etc.),4 Run Time Environment,4b Content API,4c Content data model,3 “Raw Media”,2,3,4,4a Content Launch Protocol,3a Raw Media Metadata (XML record),1,SCO参照模型,外部课程元数据(XML 记录),SCO课程结构格式(XML),运行
14、环境,内容元数据(XML记录),素材元数据(XML记录),内容单元,PROMETEUS,PROmoting Multimedia access to Education & Training in European Society (促进欧洲社会教育与培训中使用多媒体工程) 重点:多媒体,多语种,学习者模型,CEN/ISSS,European Committee of Standardization/ Information Society Standardization System(欧洲标准委员会/信息社会标准化系统) 与IMS, IEEE LTSC, ISO SC36等组织广泛合作 正在
15、征招标准化提案,LOM:拟作为1484.12标准,9类元数据结构 通用属性 存活期 元数据 技术属性 教育属性 权限 关系 标注 分类,类内数据元素的描述: 名称 解说 多值 值域 值型 附注 范例,LOM:在学习系统中的作用,ALIC,日本先进学习基架协议会(Advanced Learning Infrastructure Consortium),包括: 1。执委会:总负责 2。互作委员会:改进学习系统互操作与内容可重用性 3。先进技术委员会:研究下一代学习系统基架,特别是合作学习系统 4。促进委员会:考察实验基地和测试原型 5。展示委员会:推广实用系统,信息收集和分布,ISO /IEC J
16、TC1/SC36 用于学习、教育、培训的信息技术标准,标准需求 词汇术语 系统构架 学习内容 管理系统 协作学习,已有6个工作组议案: 词汇术语(乌克兰) 系统构架(德国) 协作技术(日本) 学习管理系统(美国) 学习者相关活动(英国) 学习对象元数据(英国),EDUCAUSE,由EDUCOM和(美国大学校际交流委员会) 和CAUSE(美国高校信息资源管理与利用协会)于1998年合并而成,以利用信息技术促进高校教育改革为目的。由于EDUCOM在1996年设立了 IMS(教学管理系统)研究项目,后来发展成为非赢利性的IMS全球学习联合公司,专门从事教学系统技术标准制订工作。,IEEE LTSC
17、学习技术系统标准委员会,下设20个工作组/研究组,总标准: P1484.1 架构与参照模型 WG P1484.3 术语 WG 学习者相关: P1484.2 学习者模型 WG P1484.4 任务模型 WG P1484.13 学生身份识别 WG P1484.5 用户界面 (SG) P1484.19 技术化终生学习质量系统 (SG) P1484.20 资格认定 (SG) 内容相关: P1484.10 CBT 语言互换 WG P1484.6 课程编列 WG,P1484.17 内容包装 WG 数据与元数据: IEEE 标准上层本体 SUO P1484.12 学习对象元数据 WG P1484.9 本地化
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