【最新】语文版语文九年级上册第2课《致橡树》教案.doc
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1、最新精品资料2 致橡树教学目标:一、认知目标1、感受含蓄朦胧的意象。2、体悟诗人的价值观和爱情观。二、能力培养目标1、培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力。2、体会意象所蕴涵的深层含义,探索作品的丰富意蕴。3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富学生的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。4、培养学生合作解决问题的能力以及积累学习的能力。三、思想教育目标根据本诗借物抒情,托物言志的特点,理解舒婷自主、平等的爱情观,树立健康的、向上的爱情观、价值观。四、根据诗歌学习的要求、诗歌的体裁特点以及学生学习的实际水平,本节课的教学重点确立为:1、反复诵读,感受诗歌蕴味。2、明确各意象所寄托的爱情观,深
2、刻理解诗人所向往的爱情。3、总结归纳艺术特色。教学难点为:1、理解含蓄朦胧的意象。2、诗歌托物言志,借物抒情的表现手法。教学方法为:精巧导入-创造美,激情诵读-感受美,仔细品味-领悟美的方法。课时安排:一课时教具准备:课件、黑板教学过程:一、深情导入(意在渲染氛围,在思维、情感、个性等方面唤起学生的美感,激发学生学习的兴趣)。师:有人说,没有诗歌的民族是悲哀的,我很庆幸,我们生活在一个诗的国度,我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗,不仅带给我们美的享受,还能够陶冶我们的性情,滋养我们的心智。古诗如此,新诗亦然。被称为“朦胧诗”派掌门人的舒婷就以一首致橡树深深打动了一代年轻人的心,这首现代诗为什么
3、会有如此大的震撼力呢?今天就让我们一起走进舒婷,走进她的致橡树。二、介绍作者有关情况(有助于学生更好的理解诗意,把握诗歌主题)。舒婷,当代有才华的女诗人之一。1952年生于福建省泉州市。她从小就喜欢朗读诗歌,可是少女时代刚刚结束,十年动乱就将她推进了风雨之中。196年她到福建西部山区插队落户,接受“再教育”。家庭的变故和她个人的遭遇使她倍受痛苦和磨练,也为她后来的诗歌创作提供了丰富的生活素材。她的祖国,我亲爱的祖国获全国青年优秀诗歌奖,诗集双桅船获全国新诗优秀奖,而她的致橡树则是“朦胧诗”潮的代表作品。致橡树写于1977年,一般把它看作是一首爱情诗,在诗中,诗人没有流于狭小的爱情圈子,而是以新
4、颖的方式表达了自己的爱情观。为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。三、反复诵读, 感悟诗情(读是学习诗歌的基础环节,也是主要环节。因此,形式多样的诵读是诗歌教学的重中之重)。1、请一名能代表班上朗读水平的学生朗读(要求:其他学生注意诗中字、词的读音)。师:作为一名男同学能将女性的情感揣摩的如此细腻,实在难能可贵。听完了他的深情诵读,还想不想听听老师为你们准备的示范朗读呢?2、聆听示范朗读(在音乐里寻找共鸣,在画面中领悟蕴味)。师:美不美? 那就请大家也饱含感情的朗读这首诗。3、学生自由朗读(模仿示范朗读中的感情)。师:读的你们满意吗? 那就请大家不要吝啬你们的掌声。4、再请一名学生带着感情朗读
5、(要求注意停顿、语气和情感的把握)。四、抓意象,悟感情,挖主题。过渡:现代诗人吴晓认为,诗歌的本质是意象组合那么这首诗中是否也存在着意象呢?1、列举诗中出现的意象(培养学生发现问题的能力)明确:诗中出现了八个意象:凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨、橡树、木棉。2、(以小组讨论的形式)分析以上意象所寄托的爱情观,明确诗人对这些爱情观所持态度(给学生充足的时间和宽松的空间,让他们自由表达,培养他们解决问题的能力以及探索能力和语言表达能力)明确:1、凌霄花虽然鲜艳美观,凌空盛放,但那不是凭借自己的力量,而是借攀缘他人的“高枝”来炫耀自己的。这样的荣耀是不值得羡慕的。这不仅使我们想到了传统的“丈
6、贵妻荣”的婚姻观念,今天仍有不少人想通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值,真是可怜又可笑,诗人否定了这种图实惠的实用爱情,现代女性是不应该做依靠丈夫来发光的女人的。2、痴情鸟儿的歌声虽美妙动听,但那只是为着自己所栖息的大树唱的赞歌。它只知在“绿荫”下低飞、栖息,却不知远处还有可以展翅高飞翔的自由天空。这不仅使我们想到了传统的女性总是陷在爱情的小天地里,夫唱妇随,没有独立的个性,没有远大的理想,麻木丧志。这样的爱情虽有温暖,有歌声,却缺少了内在的激情与活力。诗人否定了这种爱情至上的观点。现代女性要有自己的个性,要有更充实更丰富的生活内容。3、泉源、险峰、日光、春雨又比喻怎样的爱情观?抓住关
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