[最新]高中语文人教版必修1教学案:单元序列写作二 园丁赞歌 记叙要选好角度 含答案.doc
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1、精品精品资料精品精品资料 瞳孔之内(江苏高考优秀作文)现在,离我两米之外,监考老师低着头不知在做啥。但我知道,本人的一举一动都进入了他的瞳孔。原先就紧张的我,手心变得更湿。我的双眼紧盯着题目,大脑却不配合,本来尚算平稳的呼吸突然滞了一秒。然后,我如同一个快要窒息的人突然又被松开脖子,大口大口地喘着粗气。怎么办?想起老师在考前给我们鼓励,说高考语文卷的设计,一定能充分展现考生的智慧。可我觉得可怕的并非眼前这张正反六页的卷子,而是一双眼睛,就在我的前后左右:抬头时,但见它平静地扫描;只要一低头,它就隐隐约约地向我投射表意不明的目光。我成了楚门,只是遍布在我四周的,不是针孔摄像机,而是由成千上万个细
2、胞构成的眼,它才是最复杂的监视器。我胆战心惊,却还要装作无事的模样。抖着手做完论述类试题,目光转投到了作文。智慧?智慧的景象?智慧的境界?那个监考老师,又在窥视我,他该看出了我的无措,给我的焦虑加了一剂猛药:“同学们,要规划好作文的时间啊!”就在我觉得快要爆炸的时候,另一个监考老师将窗推开了一个小缝,风丝丝地飘进来。我眯了下眼,她的瞳孔里,有一线和煦的光。兴许我冷静下来,他,他那双眼并不怎么可怕了。好像,背后的那些眼一时间已经隐去。十次深呼吸,我要与自己对话。其实,我本就知道,每个人都活在别人的瞳孔里,虽然不像楚门的世界,每个表情,每句话都有剧本,可我们真真是在别人的瞳孔里演着人生的电影。更何
3、况,我不可能像楚门那样,走出这些瞳孔的所见范围之外。你的焦虑是无用的!静下心来,好好考完这场试吧我吼向自己,在心里。再看作文题,也不再觉得毫无头绪。何为智慧?何为智慧的境界?我大概有些明了。愚蠢的人,拼命地想逃出人们的瞳孔;智慧的人,知道自己永远活在别人的瞳孔之内。前者,从内而外地苦着脸;后者,自始至终安然地笑。 我写下此文,总算知晓:活于别人的瞳孔之内,却能淡定自若,也是一种难得的智慧。这么写,不算“跑题”吧?题目设置悬念,似乎与“智慧”相隔甚远。第一段运用“我”,具有现场感。用第一人称写自己的心理,自然真实,还便于设疑。继续描写“我”的心理,暗扣题目“瞳孔”,又点出自己的状态,引出“智慧”
4、。用自然之风过渡,又用另一个老师的“瞳孔”,让“我”冷静。把“瞳孔”放大,感悟人生,因为是“我”在想,所以真实。回扣材料“智慧”,自然而然地点出主题。又一次回应前文,对比自然,深化了主题。 本文为考生临场就地取材之作。从监考老师的“眼睛”里感悟到人生的某种状态,萌动了智慧之思,十分机智。特别是第一人称的运用,增加了文章的真实感,又紧扣材料中的“智慧”。 一、记叙角度的内涵这里所说的记叙角度,指的是视角,即记叙者站在什么位置来看记叙对象,就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说,是指作者以什么样的身份,站在什么位置上来进行记叙的,也可以称为记叙的人称。记叙的角度有三种:第一人称记叙、第二人称记叙、
5、第三人称记叙。二、诠释记叙的三种角度(一)第一人称的记叙内涵:以当事人的口吻来记叙的,叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”(或“我们”)的身份直接出现,所记叙的都是“我”(或“我们”)的所见、所闻、所做、所感。示例:我常常把童年在大自然中的陶醉,比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓,支撑起我的骨架;圆圆的绿色叶子,编织成我一个个梦的摇篮。我在一条东流的春水中,起伏颤动,每一朵童腮般的粉艳的花蕾里,都藏着我幼小的精灵。我睡卧花丛,任风儿摇摆,任春水颠簸;不管它流向哪里,都流不走我的精灵,我的梦境待睡莲的花蕾睁开睡眼,则童年的岁月,已被流水驮走,东去的春水,便再也不回头了。裸雪作用:以第一人称
6、“我”叙述,把童年的美好以及对童年的怀念细腻真实地表现了出来。(二)第二人称的记叙内涵:采用第二人称,就是把读者置于叙述者的对面,也可以说是让读者旁观、面对写作对象。示例:可爱的青菜,土地美丽的女儿,请用你朴素的光辉照耀我。你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹,简洁与丰润,这些高贵品质的融合,于人何等艰难,于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终散发着家园的温馨青菜作用:这篇文章运用第二人称,直呼青菜为“你”,把青菜拟人化,全文产生一种当面交谈的语气,便于交流感情,大大增强了抒情性。(三)第三人称的记叙内涵:以局外人的身份来记叙的,通常叫第三人称的记叙。这种记叙,作者站在旁观者的立场,用
7、“第三者”的口吻,将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。示例:她夜夜都梦见这座门楼,这所院子,梦见院子里的天空,梦见天上的月亮,梦见那一双永远也不能忘记的眼睛,梦见那一声声牵心动腑的呼唤天上有明月,年年照相思。她夜夜沉醉在梦中。梦把空间缩短了,梦把时间凝固了,梦把世界净化了。梦中没有污秽,没有嘈杂,没有邪恶;梦中没有分离,没有创伤,没有痛苦;梦中只有柔和的月色,只有温馨的爱;梦使她永远年轻,使她不愿醒来。穆斯林的葬礼作用:这是文章主人公新月去世前的心理活动,所以作者站在旁观者的立场来反映“她”的所想。1运用第一、第二和第三人称各写一段关于老师的文字。要求:常规描述:姓名、性别、所教时
8、的年龄、衣着 打扮。特写镜头:最能记起的事、最能记起的话或动作。现实反思:对比当时与现在对老师的不同看法,体会自己从老师身上所学到的。真情表达:用一句话直接或间接地表达对老师的赞美或喜爱。每一段各300字左右。参考示例:示例一我刚从师范院校毕业,走上了神圣的三尺讲台,当起了人类灵魂的工程师。每天虚心地向老教师请教着,备课,上课,改作业日子在忙碌而平静中过着。然而,一天我在翻阅学生的周记时发现了这样一段文字:“老师,开学这么长时间了,老师的目光从来没有照射到我的身上,哪怕老师的目光能在我身上停留一秒钟;也从没有老师提问过我,更没有老师表扬我,哪怕是批评我;我一直认为自己是个无用的人,坐在这被人遗
9、忘的角落。是您,老师,是您第一次对我说出了你能行!是您,老师,是您的目光第一个照射到了我!是您,老师,是您第一次让我的名字在班内响起! 老师,当我的名字第一次在教室里响起时,所有同学都愣了,我也愣了,我真不敢相信自己的耳朵,真的,老师,我真的不敢相信是在叫我!我哆嗦了,因激动而哆嗦了;老师,我语无伦次,您没有批评我,反而对我说:你能行!老师,我当时真想哭,真想哭!老师,从那天起,我觉着天也蓝了,地也宽了,人也不那么可恨了!老师,是您让我找回了自己! 我想说:谢谢您,老师!”我震惊,更确切地说是震撼了。第一次知道了老师的肩膀不能倾斜!也明白了“一句话,可以造就一个人,也可以毁灭一个人”的真正内涵
10、。点评 本语段运用第一人称组织材料,给人一种真实感,同时文中行文时又注意了人称的变化,特别是学生周记中第一人称和第二人称的混合运用,既写出了学生当初的真实感受,又抒发了对老师的感激之情。示例二老师,您是花朵,有了您,花园才这般艳丽,大地才充满春意!老师,快推开窗子看吧,这满园春色,这满园桃李,都在向您敬礼!如果没有您思想的滋润,怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?老师,您是美的耕耘者,美的播种者。是您用美的阳光普照,用美的雨露滋润,我们的心田才绿草如茵,繁花似锦!您为花的盛开,果的成熟忙碌着,默默地垂着叶的绿荫!啊,老师,您的精神,永记我心!老师,您是大桥,为我们连接被割断的山峦,让我们走向收获的
11、峰巅;您是青藤,坚韧而修长,指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。当苗儿需要一杯水的时候,绝不送上一桶水;而当需要一桶水的时候,也绝不给予一杯水。适时,适量地给予,这是一个好园丁的技艺。我的老师,这也正是您的教育艺术。点评 本语段运用第二人称能够更加抒发自己对老师的感谢和尊敬,也如同和老师面对面交流,显得更加亲切。示例三小易是我高一时的数学老师,我们都称他为“小姨”。那时,他刚从大学毕业。上第一堂课时,他的裤腿边脱线了,是用别针别起来的。我们这帮高一的“小伙子”不由向他投去了好奇的目光。他总穿一身米汤色的西服,个子一米八几,瘦瘦的身子装在空旷的衣服里,笔挺的裤子似乎被两根棍子撑着,给他平添了一种悠远
12、、淡泊的气质。自从他成了我们的数学老师后,枯燥的数字不再无味。他把我们带到了一个神秘的殿堂。飞矢不动、阿喀琉斯追龟说使我们迷惑,三维四维空间使我们思绪飞扬,拓扑学、模糊数学使我们好奇不已,而他鼓励我们证明世界难题弗尔马大定理,又使我们踌躇满志。我们以前哪里知道数学还有如此丰富而生动的内涵!点评 这个语段兼用第一人称和第三人称。以第一人称“我们”的眼光来观察描写自己的老师,给人一种亲切自然真实之感;用第三人称“他”的叙述可以更好地展开文章的叙述,使文章娓娓道来,不做作,不矫情。2阅读下列材料,根据自己的感悟和联想,写一篇不少于800字的记叙文。一个大学毕业生回忆说,他上小学四年级时,偶然发现“梯
13、形的面积等于上底加下底乘以高除以二”,他非常激动,利用一个晚上的时间证明了自己的这个“发现”。第二天拿给老师看,老师说小学数学课本上早就有这个公式了,这件事影响了他一生。要求:所写内容必须在材料范围之内;立意自定;标题自拟;不得抄袭。写作点拨 材料中有两个人物:一个是学生,一个是老师。从材料的中心来看,学生应该是审题立意的主要人物,也可以从老师方面立意。1从学生角度立意:审题时要抓住“这件事影响了他一生”以及学生非常激动,利用一个晚上的时间证明了自己的这个“发现”,这件事到底产生了怎样的“影响”,材料没有明示,有两种可能:一是知道自己做了无用的探索,做事具有盲目性;二是没有放弃探索的精神,在探
14、索之前先对探索的方向、价值进行思考,形成了正确的探索习惯,受益无穷。二者立意皆为切合题意。可以从以下方面感悟、联想:(1)从学生发现探索的过程看:学生忙活了一个晚上,结论已经是课本上有的,学生白忙活了做有价值的事情;做事不要盲目,要充分调查(三思而后行);先思考,后做事;学思结合。(2)从学生的探索结果看,不管探索之路的结果如何,都要具有大胆的探索精神要有发现和探索精神;要敢于发现,勇于探索。2从老师角度立意:老师对学生的态度材料中没有明示,“影响”未谈及好坏,但从“一个大学毕业生”来看,可能是有益的教诲,要不然他不会一路走向成功,所以对老师不可指责,老师的话对他无异于当头棒喝。可以从正面立意
15、要学会赞美,学会欣赏,肯定与激励能创造奇迹。参考例文教我采花酿蜜的人 夏夜,月光静静地泻在校园里那棵高大的银杏树上。同学们欢聚在老师的身旁,争着给老师留下珍贵的礼物:有相片,有画册可我该呈上什么呢? 我手捧采花酿蜜集慢慢地走向季老师。在即将离开母校之际,我思绪的溪水向远方淙淙流去 开学后第一个清凉的早晨,我正翻着油墨芳香的语文课本,门口进来一个人年近六旬,中等个子,穿一身半新的灰色中山装,他步履稳健地走上了讲台,戴着老花镜,那眼镜似乎爬在鼻梁上显得很吃力。 第一堂语文课开始了,他首先在黑板上写了个颇大的“季”字,说:“我姓季。”接着就讲课,季老师声音洪亮,朗读富有感情,课讲得很细,讲完课就提问
16、,他上课没半句废话,也不开玩笑,有一股“夫子”味,碰上这样的老师,我真有点怕。倒霉的事来了。第二天,他叫我到办公室,指着我的作业簿上面的“自由体”说:“这样潦草的字,是给谁看的呀?”说完叫我重做。我边做边想:这老“夫子”真厉害!等我做完了,他说:“你的语文基础不够好,一开学就要抓紧,像蜜蜂一样辛勤地采花粉,才能酿得出甘醇的蜜来呀。有问题多来问问,啥时候都行。” 一次,我从书上读到一句话,由“他们俩个”的说法我想起电影片名“她俩和他俩”,就去问季老师,季老师正在吃午饭,见了我就搁下碗,兴致勃勃地讲起来:“俩字,就是两个,后面不用个字或其他量词,所以他俩是对的,他们俩个是错的。还有仨字,也同样。”
17、季老师说我看书细致,善于思考,鼓励我说:“兴趣是最好的老师,要把这些知识一点点积累起来。”我心里美滋滋的,从此对语文产生了兴趣。在童年趣事的作文中,我写了孩提时要当解放军,缠着妈买军装,盯着爸做手枪,生了病都瞒着大人,怕人家说我生病不能当解放军季老师说我写得生动,有感情,但又说我错别字太多,要我扎扎实实打好语文基础。他又特地送我一本厚厚的笔记本,在封面上题了“采花酿蜜集”五个大字,要我博览群书,积累生活,勤摘录,常练笔,还建议我开设“病字医院”呢! 在学习语文经验交流会上,季老师举着我的采花酿蜜集,对大家说:“人日积月累辛勤采撷,终于酿出了知识的琼浆。大家都应这样,争做知识的富户啊!”老师有点
18、激动,低低地爬在鼻梁上的眼镜突然滑了下来,正好落在那集子上。大家笑了,季老师也笑了。 就这样,我的写作有了进步,好几篇作文登上了班级写作园地。从此,我爱上了语文,更深深地爱上了季老师。 高中升学考试前那个星期天的夜晚,季老师旧病复发,累倒了。半夜,老师们把他送进了公社卫生院。第二天,同学们都悄悄去卫生院看望。我去的时候,季老师正在挂点滴。可是,下午季老师又出现在讲台上,他脸色憔悴,声音沙哑 我手捧采花酿蜜集走近季老师,思绪的溪水从远方流了回来。“季老师。”我把本子捧给老师,深情地叫了声。季老师接过本子,仔细翻阅着,脸上露出了笑容,像是闻到了郁郁芳香的蜜汁似的。“进步不小呀!”季老师说着,又在本
19、子扉页上题了 飞吧,小蜜蜂,采更多的花粉,酿更甜的蜜。 我是只遨游知识花海的小蜜蜂,季老师不正是勤勤恳恳“教我采花酿蜜的人”吗?点评 本文选取了第一人称的记叙角度来赞颂老师,但对老师的赞颂没有堆砌概念化的词汇,而是“让事实说话”。季老师教书不苟言笑,颇有些“夫子味”;季老师对学生既严格要求,又积极引导;季老师不但学识渊博,而且循循善诱,育人有方。这些都是通过人物的个性语言和行动表现出来的。“我”对季老师由“怕”到“深深地爱”这一感情变化过程,写得自然、真实、可信,一位可亲可敬的老师形象塑造得栩栩如生。 (时间:120分钟 满分:120分 本卷共4页)一、基础知识训练(21分)1下列句子中,不含
20、通假字的一项是(3分)( )A行李之往来,共其乏困B燕王诚振怖大王之威C旦日不可不蚤自来谢项王D此亡秦之续耳解析:选D A项,“共”通“供”;B项,“振”通“震”;C项,“蚤”通“早”。2下列句子中加点词的解释,有错误的一项是(3分)( )A顾计不知所出耳 顾:不过,只是B以乱易整,不武 易:替代C比诸侯之列 比:比较D素善留侯张良 善:友善、交好解析:选C C项,比:并,列。3下列句子中,加点词的意义和用法相同的一组是(3分)( )A.B.C.D.解析:选B B项,均为介词,用。A项,结构助词,的;代词,他。C项,疑问代词,哪里;句末语气助词。D项,连词,表转折,却;连词,表承接。4下列各句
21、中,加点词的活用情况不同于其他三项的一项是(3分)( )A夜缒而出B秦武阳色变振恐,群臣怪之C常以身翼蔽沛公D君为我呼入,吾得兄事之解析:选B B项,为形容词的意动用法,其他三项均为名词作状语。5下列各句中,加点词的意义和用法与现代汉语相同的一项是(3分)( )A备他盗之出入与非常也B樊将军以穷困来归丹C以其无礼于晋D行李之往来,共其乏困解析:选C C项,无礼:古今义相同,不合礼节。A项,非常:古义,意外的变故;今义,表程度的副词,很,十分。B项,穷困:古义,走投无路;今义,贫穷。D项,行李:古义,出使的人;今义,出门带的包裹。6补写下列名篇名句中的空缺部分。(6分)(1)因人之力而敝之,不仁
22、; , 。(烛之武退秦师)(2)风萧萧兮易水寒, !(荆轲刺秦王)(3)大行不顾细谨, 。 , ,何辞为?(鸿门宴)参考答案:(1)失其所与 不知(2)壮士一去兮不复还(3)大礼不辞小让 如今人方为刀俎 我为鱼肉二、阅读能力训练(40分)(一)阅读下面的文字,完成79题。(9分)项羽究竟死于何地史记问世至今已两千年,随着这部巨著的流传,项羽自杀于乌江似是无疑的了。其实,这是历史上的讹误。项羽真正的殉难地不是乌江而是东城,即今安徽定远东南(距乌江约三百里)。史记项羽本纪论赞中就曾点明,项王“五年卒亡其国,身死东城”。只不过一般人不去注意这点罢了。汉书灌婴传也记载:“项籍败垓下去也,婴以御史大夫将
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